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教育学填空： 1．?20世纪60年代，法国教育家保罗?朗格郎提出了终身教育的理论。 2．?确立终身教育体系，要求构建学习化社会。学习化社会是社会的所有组织都能使其成员获得学习与发展机会的社会，是终身教育实现的基本条件： 3．?世界教育改革趋势：教育终身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化和教育技术现代化。 4．?教育多元化具体表现为：培养目标多元化、办学形式多元化、管理模式多元化、教学内容多元化、评价标准多元化等。 5．?教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。 6．?文艺复兴时期人文主义思想家的教育思想是资产阶级教育思想的重要来源。 7．?英国哲学家和自然科学家培根对教育学的独立作出了重要贡献，于1623年首次把教育学作为一门独立学科提出来，与其他学科并列； 8．?对后世影响最大、最明确地构建教育学体系的是赫尔巴特，第一个提出要使教育学成为科学，必须把论理学和心理学作为教育学的理论基础。 9．?1939年，前苏联教育理论家凯洛夫出版了以马克思主义理论为指导编写的《教育学》。 10．终身教育是与人的生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的连续性教育。全民教育是指人人都有接受教育的权利，且必须接受一定程度的教育。教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。教育多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。 第二章??? 教育与社会、人 1．?美国学者西奥多?W?舒尔茨的人力资本理论表明：学校教育和知识的增加是经济增长的主要源泉。 2．?美国学者鲍尔斯和金蒂斯的社会化理论认为，学校教育的经济和社会价值在于它所具有的“社会化功能”等。 3．?综合国力的竞争，科技是关键，教育是基础，人才是核心。 4．?把实施科教兴国、人才强国作为发展先进生产力的第一要务。 5．?中国古代社会的主流文化是以儒学为核心的伦理型文化，反映在人才培养上就是强调教育目的是“在明明德，在亲民，在止于至善”；古希腊时期崇尚知识和理性，因而当时的教育目的则是培养哲学家和哲学王；近代英国着重培养具有坤士风范与良好品性的公民；日本则着重培养能够肩负社会责任、具有团队精神的公民。 党的十六大报告指出，教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有基础性、先导性、全局性作用。 6．?人的身心发展的一般规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。 4．?人的身心发展包括生理的发展和心理的发展。心理的发展包括认知和意向两方面的发展。 7．?瑞士心理学家皮亚杰认为个体认知发展的一般规律按照感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平顺序发展。 8．?美国心理学家柯尔伯格认为人的道德认知遵循从前世俗水平到世俗水平再到后世俗水平的发展过程。 ?教育学简答： 7、课程计划对小学教师的要求是有哪些？（指导意义） （1）认真学习和熟悉课程计划，了解小学教学和其他活动的全面安排和要求，（2）了解自己任教学科开设的年级、顺序、教学时数，了解自己任教学科在整个课程计划中的地位与作用。（3）了解自己任教学科与其他学科之间的联系与衔接。（4）综观学校教学、教育全局，明确自己的任务与要求，有目的、有计划地组织好自己的教学、教育工作。 8、什么是课程标准？课程标准包括哪些内容（结构）？ 即学科课程标准，是国家制定的基础教育课程的基本规范和质量要求，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。课程标准体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求，规定学科的性质、目标、内容框架，提出指导性的教学原则和评价建议。 大致包括前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录等部分。 9、怎样理解和执行课程标准？ （1）认真研究和把握课程标准（2）全面系统地理解课程标准（3）严格执行课程标准（4）以课程标准作为自己检查教学质量的依据。 10、什么是教材？试述课程标准和教材的关系。 教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中教科书是教材的主体部分。很多时候人们把教材等同于教科书，有时教科书被叫做课本。 关系：课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准的最主要的载体。具体看（1）教材编写必须依据课程标准（2）课程标准为教科书编写的多样化提供了一个广阔的空间（3）教材是对课程标准的一次再创造、再组织（4）教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。 11、什么是教科书？其作用有哪些？ 教科书是根据课程标准编写的、系统反映学科内容的教学用书。它以准确的语言和鲜明的图表等，明晰而系统地阐述课程标准所规定的教学内容。 作用：（1）是学生在学校获得系统知识、进行教学的主要材料。（2）是教师进行教学的主要依据。（3）是统筹