新十一册第四单元.doc

12、姥姥的剪纸 　第一课时　　教学要求：　　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。　　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。　　　3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。　　教学重点：能正确、流利地朗读课文。　　教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。　　教学过程：　　一、揭题解题　　　1、揭示课题，指名读一遍　　　2、姥姥是谁？　　　3、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？　　二、自学生字，疏通课文　　　1、学生自学生字词语　　　2、初读课文，想想课文主要写了什么？　　　　　不懂的地方作上记号。　　三、检查自学情况　　　1、交流所学，不会的提出来在全班解决。　　　2、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。　　四、初读感知　　　1、学生自由读课文，思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。　　　2、学生默读思考，同桌交流。　　　3、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。　　三、指导写字。　　　1、师重点指导，学生写字　　　2、展示评议　　四、布置作业　　　1、读熟课文　　　2、搜集剪纸资料　　　　　　　　　　第二课时　　教学要求：　　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。　　　2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。　　　3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。　　教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。　　教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。　　教学过程：　　一、欣赏剪纸　　　1、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。　　　2、学生朗读课文找出相关的语句，体会相应的特点。学生小组讨论交流。　　　3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。　　　　（1）“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。　　　　（2）“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。　　　　（3）“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。　　　　（4）“我强过来一看……老牛背上。”　　　　（5）姥姥又剪出……肯食青草　　　4、学生朗读有关词语，边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精美，何等的有意义。　　　5、学生有感情地朗读能够表现出老老的剪纸相关特点的句子，读出赞赏之意。　　二、认识姥姥　　　1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品，你们想知道写什么？　　　2、指名说一说。　　　　（1）姥姥是怎样剪纸的？姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？　　　　（2）姥姥是一位怎样的人？　　　3、同学们这些问题的答案都在课文中，请在自己朗读思考的基础上，同拙见相互交流，相互提示相互启发。　　　4、学生自主读悟，同桌互动。　　　5、学生抓住相关的词句，朗读体会老老的特点，把握人物形象，感悟任务的内在的品格。　　　6、学生有感情地朗读有关语句。　　三、质疑问难　　　1、学生朗读课文，寻找疑惑之处，小组交流对疑难之处的理解。　　　2、引导学生解决典型的疑难问题。“我是个出名的调皮蛋……刁难……挑剔……耍赖……”问题：着是课文第四节中的一句话，其中的刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等含有明显的贬义成分。如何准确的理解这些词语呢？　　　　试解：课后练习第三题这样提示我们“查查字典，并联系上下文理解。”　　四、练习深化　　　1、学生有感情的朗读课后最后两节争取回背诵。　　　2、引导背诵　　　　　（1）从那时侯起，我……达到老牛　　　　　（2）一头老牛……变得　　　3、“熟能生巧，……准头了”结合你生活中的体验，说说对这句话的理解。　　　4、读完这篇课文，你想对姥姥说些什么？　　 板书设计：　　　　　　　　　姥姥的剪纸　　　　　　　　　　　　剪纸：栩栩如生、活灵活现　　　　　　　　　　　　姥姥：心灵手巧、勤劳善良 13、牛郎织女 　一、导入揭题　　　1、读题。　　　2、除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？　　　　　板书：老牛、