有余数除法的笔算.doc

《有余数除法的笔算》窗2教材解析及教学设计 【教学内容】青岛版小学二年级数学册-7页有余数除法。 【教材分析】本节课是在学生已经了有余数除法是除法计算从口算到笔算的过渡。让初步接触除法的试商，既巩固了表内除法，又为以后教学两、三位数除以一位数分散了难点，为教学除数是两位数的除法作了准备。能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。 【教学目标】使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握有余数除法的竖式计算方法。发展应用意识。 让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。【教学重点】 ，进一步掌握有余数除法的意义【教学难点】 【教具准备】 课件、实物投影。 【教学过程】 一、 谈话引入：同学们，来到野外可高兴了，有的扎帐篷，有的采野果，有的采蘑菇……你们想去看看吗？（课件出示主题图）根据这些数学信息找到数学信息后以小组为单位互相交流。…… 【设计意图：以学生熟悉的野外活动为场景，引导学生学会用数学的眼光观察生活，让学生能在具体情境中借助已有的经验和知识开展学习，激发学习的热情和兴趣，感受数学学习的价值。】 二、1. 谈话：咱们同学很不简单，不仅会发现问题，还能提出有价值的问题。咱们先来帮野营小队解决第一个问题：22个野果，平均分给4人。每人分几个？还剩几个？ 要解决这个问题，你准备22÷4=5（）……2（）4×□＜22，□里最大能填几? 追问：你能说一说竖式中每一步所表示的意思，以及竖式中各部分的名称吗？ 预设：22是被除数，表示有22个野果；4是除数，表示每人分4条；5是商，表示最多可以分给5人；20是商和除数乘。学在学习表内乘、除法计算时，已经初步认识了简单的除法竖式，知道用竖式计算除法的基本过程，这是学习用竖式计算有余数除法的重要基础。上面的教学，结合具体情境，一方面让同学进一步明确用竖式计算除法的基本过程；另一方面，引导学通过类推初步理解有余数除法的竖式计算过程，并在直观层面上初步感受有余数除法的试商方法有48个野果，平均分给9个同学，每人分几个？（用算式表示出来，再用竖式计算放手让学生自己完成）48÷9=5（个）……3(个)吃完晚饭，小伙伴们又要忙着搭帐篷，我们去帮帮忙吧！需要搭多少帐篷呢？17÷3=5（顶）……2（人）帐篷呢？ 【设计意图：用有余数的除法知识解决生活问题，不仅巩固了有余数除法的意义，也体现数学的生活价值。】 五、回顾整理，总结全课 谈话：　同学们，你们真不错。这节课我们跟着图上的小朋友们一起去搭了帐篷，还学会了有余数除法的竖式的写法，22÷4=5（）……2（） 48÷9=5（个）……3(个)17÷3=5（顶）……2（人）