关于农村教学点发展现状的调研报告.docVIP

关于农村教学点发展现状的调研报告 一、前言 百年大计，教育为本。十八大报告明确指出，教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 作为一名大学生见习村官，在驻村见习一个月以来，通过与龙王村两委干部接触，深入村组农户，走访群众，实地考察等方式了解见习地龙王村的基本情况，了解农民的生活现状，对农民就医，孩子上学等状况有了整体的感性认识。期间，我利用工作之余，对本村部分学生进行了家访，并且同当地学校领导、教师座谈，对龙王村的教育状况进行了一个初步的调研。 在此次调研过程中，也发现了一些问题，并针对这些问题结合当地情况提出一些思考，现将调研情况报告如下。 二、龙王村基本情况 龙王村位于XX县姚河乡南部，南临主簿镇，东与XX县接壤，面积19.8平方公里，其中山场28142亩，耕地面积739.8亩。该村属纯山区村，地形地貌复杂，村民居住分散。全村共有14个村民组，203户，830人，贫困户尚有116户，452人（其中五保户15户16人，低保户16户48人）。主要产业及规模为板栗920亩、茶叶890亩、毛竹600亩、药材340亩、油茶500亩、茭白400亩。农民收入来源主要为农副产品生产加工和务工（2012年度外出务工183人），2011年人均纯收入4800元，比上年度增加450元。适龄儿童入学率为100%。 三、龙王村小学教育现状 龙王村由于人口相对较少，村户居住分散，根据姚河乡办学基本思路，即“结合实际、着眼未来，合理规划我乡学校布局，力求适应我乡乡情实际，达到全乡教育事业均衡发展的需求。通过调整结构、重组资源、盘活资产，进一步改善办学条件，最大限度地优化和利用教育资源，发挥效益。农村小学适龄儿童数不足80人的一般不再设立完小。同时，距离片区完小超过5公里远的村组，实在不能撤并的教学点，尊重群众意愿，本着就近入学的原则，允许设立教学点，但只设置1—3年级。”所以龙王村现有龙王和杨湾两所教学点，设置1-3年级，4—6年级就近在完小或九年一贯制学校就读。 2012—2013学年度龙王村实际小学学生数48人，1-3年级学生数为25人，学前两年人数18人。本学年度实际在龙王和杨湾两所教学点就读的学生数为13人（ 其中有4名学前儿童分别在两所教学点随班就读）。龙王教学点现有学生6名（学前2名），其中一年级2名、二年级1名、三年级1名；杨湾教学点现有7名学生（学前2名）,其中一年级shy;2名、二年级2名、三年级1名。两所教学点由于学生数少，因此分别只有一名教师兼任学校的教学和行政工作。其他适龄儿童转到姚河辅导小学上学，或随亲在外上学。 四、所处困境 龙王村教学点地处偏远山区，交通落后、信息闭塞，处于“撤不了，办学难”的尴尬境地，这种尴尬也正体现着他所存在的困境。 1、办学条件制约着教学点的发展 硬件设施建设是学校办学的物质保障。相较于辅导小学和完小，教学点的教学设施严重不足，可谓是“一根粉笔打天下”，学生根本享受不到现代化教学。由于教学点学生数少并且有撤并的可能，一般而言，教育主管部门不再投入，只在业务上作一些必要的指导。教学点日常运转只能依靠微薄的公用经费，基本处于一种“自生自灭”的状态。教学点仅有少量图书资料，而计算机、科学课设备及实验材料则是一片空白，教学点虽配有远程教育播放设备，其运行效果很差。音乐、体育、美术器材设施基本为零，孩子们只能在小操场上奔跑玩耍或利用老师发明的简易教具做小游戏。因此，教学点与辅导小学以及完小的差距越拉越大。硬件设施设备不足严重影响着教学点孩子的全面发展，这一系列的因素严重制约着教学点的办学。 2.师资匮乏制约着教学点的发展 一是师资力量欠缺。姚河乡现有姚河辅导小学和沈桥两所完小，八个教学点，2012至2013学年度全乡共有小学学生311人，教师30名。其中八所教学点，共60名学生，八名教师。这些教师都是本村“民转公”的老同志，平均年龄为约53岁。这些教学点都是一个教师教授3个年级的语、数、音、体、美共15门课程。二是师资水平偏低，教学质量不高。与完小相比，教师在学历、年龄以及实际能力等方面，都存在很大的差距。教学点教师，大多没有接受过系统的专业培训，而且常年在偏远地区工作，信息闭塞，缺乏培训机会，观念跟不上，教学方法也很难转变，上课力不从心，难以胜任新课程，更谈不上开展科学类、艺术类及综合实践等教育教学内容，使教学点孩子接受的素质教育程度明显弱于完小的孩子。由于复式教学优先保证语文、数学教育，因此绝大多数教学点无法开齐音、体、美课程，更不要说外语、计算机课了。在这种教育背景下，这些教学点成绩可