[2013年国培网络研修总结模版通用版8.20.docVIP

我的远程网络研修总结 个人信息 姓名 省（市） 所在单位 任教学科 任教学段 张明 河北省沧州市 孟村县新县中学 数学 中段 研修考核自检 请您对照下表中的研修要求，检查您是否按要求完成了所有培训内容！（不需填写） 学习类 答疑类 校本实践类 活动类 考核项 （1）课程总学习时间不少于1200分钟； （2）完成两个学习回顾题； （3）阅读所有简报； （4）完成本研修总结 （1）观看所有视频答疑（共8场）； （2）发帖、回帖不少于15个（包括答疑区、问题共研讨区和论坛中的发帖、回复、评论） 提交“课堂观察记录与分析” 参加班级主题研讨活动 非考核项 （1）提交课程学习笔记； （2）提交研修日志； （3）提交“我的文章” 无 完成岗位校本实践活动（“五个一”） （1）参加“V大赛”活动； （2）参加“成功案例大分享”活动 研修收获 本次网络研修从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度设置学习内容，同时强化校本研修环节，通过多层次答疑、多层级简报引领、多种形式活动开展等着力于问题解决，着眼于教学行为转化。请静心回顾本次研修全过程，真实记录您的收获。（无字数要求，简述即可） 课程学习的收获 课程包括公共课、专业课和校本研修课程。课程学习中您感触最深的内容有哪些？并简述您有哪些收获。 通过这次远程网络研修学习让我感触最深的内容：现代汉语与小学语文教学 ；教材研读是语文备课的重中之重；把握学情是语文有效教学的基石；信息技术融入学科教学。 我的收获 帮助我强化并进一步丰富现代汉语基础常识，掌握正确的方法和规律，以便准确施教、科学施教、高效施教，让学生更好地学习现代汉语，进而促进学生更好地识字、阅读、朗诵，更加规范地进行自我表达和与人交流。 联系自己的教学实践，准确并全面地领会指导学生识字、进行正确读写训练的教学策略，提升学生读写技能。教师在在阅读教学过程中，非常重视实现读写的整合。《语文课程标准》中提出：“注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高”，强调语文学习中的综合、整合，可谓是语文课程改革的重要趋势之一。正如皮特科德所言：“语言学习不仅仅是一个积累的过程，也是一个结合的过程”，在阅读课中，这种整合的意识体现在教师利用教材的文本特点引导学生在读中学写。教师首先引导学生读文章中的精彩语言，在老师点拨下，学生发现了文章通过运用心理描写、环境描写、语言描写、神态描写等写作方法把内容写得生动具体的这个特点，帮助学生解决了“怎么写”的问题。其次，教师还善于调动学生的情绪，创设问题情境，引导学生交流讨论，从而拓展学生读、写的思路，解决“写什么”的问题。最后，引导学生想象。在课堂环节中教师力图体现“读”是“写”的基础，无论是词语的积累、句式的掌握、修辞手法的运用、篇章结构的学习，都离不开教材，而把这些知识转化为学生的能力，就必须教会学生阅读，以读带动写作，再以写作促进阅读，收到相得益彰的效果，使语文教学成为一个读写结合的整体。懂得了信息技术、教学法和学科知识的融会贯通，在以后的教学中我也要尝试着灵活运用课件。 答疑与研讨交流活动的收获 在本次培训中您提交了哪些问题（包括答疑区、论坛等）？请一一列出来。 您参与了哪几次班级主题研讨活动？请列出这些交流研讨活动的主题。 答疑区： 1、语文检测时，阅读短文中当然少不了理解文中的某句话的含义之类的练习。然而，在批改时，对答案的标准，似乎每位语文老师也不是完全一致的。小语教学中这样把理解句子含义作为评价学生语文水平的标准是否恰当呢？理解是一种纯个体的思维活动，所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，我们又怎么能用一个统一的标准去衡量？又怎么能用不同的分数去评判孰高孰低呢？我们有什么资格去评判呢？就因为我们是老师？或者因为我们是成人？? 2、隆阳区小语二班的班级研讨活动主题是什么？ 3、请教辅导老师：模块中的作业在哪做？在哪上上交？在此谢谢老师! 4、教学课件可不可以参加v赛，学员要作班级简报吗？ 论坛： 1、多媒体用于作文教学是一种新的教学方法，如何正确利用，如何利用好，使之更好地为作文教学服务，是值得语文教育工作者去思考和尝试的问题。多媒体教学”以计算机为中心，将声像处理技术、视听技术与课堂教学科学合理的结合，是实现课堂教学过程最优化的教学途径。运用多媒体技术进行作文课堂教学有着无与伦比的优势。运用现代教育信息技术进行多媒体辅助作文教学，能把图象、声音、文字等教学材料融合，实现教学的优化整合，充分调动学生学习的积极性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展，对提高作文教学质量，起着锦上添花的作用。那如何运用”多媒体”指导学生轻松、愉快地写好作文呢？ 2、学生害怕写作文，没有写作兴趣和激情。一到写作文时就抓耳