第十章人格说课.ppt

粘液质——冰冷耐寒；又称安静型。情绪比较稳定，兴奋性低，变化缓慢，内向、喜欢沉思。思维和言行稳定而迟缓，冷静而踏实。对工作考虑细致周到，不折不扣，坚定地执行自己已经做出的决定，往往对已经习惯了的工作表现出高度热情，而不容易适应新的工作和环境。 适合职业：外科医生、法官、管理人员、出纳员、会计等 。 水浒英雄林冲 抑郁质——秋风落叶；又称消极型。情绪体验深刻，不易外露。对事物有较高的敏感性，能体察到一般人所觉察不到的东西，观察事物细致。行动缓慢、多愁善感，也易于消沉，干工作常常显得信心不足，缺乏果断性。交往面窄，常有孤独感。 适合职业：校对、打字、检察员、雕刻、刺绣、保管员、艺术工作者、哲学家、科学家。 林黛玉 情景模拟： 四个人去看戏，但是迟到了，检票员不让进。 1、立刻面红耳赤地与检票员吵了起来，声称自 己有票,一定要进去。 2、头脑灵活，心想，检票员是不会让我进入 剧场的，他绕剧场一周，发现了一个无人 看管的边门，就溜进去了。 3、很有耐心，一直在门口等着。 4、先想到是自我责难，认为是自己运气不好， 难得出来看戏就碰上这等倒霉的事情，算 了，还是回家吧。?? 我国大学生气质类型的调查表明： 1、大学生中复合型气质占65.93%，单一型气质占34.07%。 2、总的趋势是多血质类型的人数最多，占56.325，其次为粘液质占24.18%，胆汁质占13.73%，抑郁质占5.77%。 3、文理科学生比较，理科学生中粘液质多，文科胆汁质、多血质、抑郁质较多。 4、男女生比较，男生中属于胆汁质、多血质多，女生中粘液质多。 普希金、李白、李连杰属于明显的胆汁质。 郭沫若、朗平、李月久属于多血质。 茅盾属于黏液质。 果戈里、杜甫属于抑郁质。 气质无优劣，不决定成败。 2.气质差异与教育教学 （1）不同气质类型学生的教育策 （2）依据学生气质类型特点组织 教学活动 （3）教育学生正确认识并善于控制 自己的气质特点 （4）要特别关心两类极端气质类型 学生的身心健康 性格：是表明一个人对现实稳定的态度，并且表现在他习惯化了的行为方式之中的个性心理特征。 性格的可塑性较大，有好坏善恶之分。鲜明的性格未必完美。 （二）性格与教育教学 1、性格的特征 （1）性格的态度特征 （2）性格的情绪特征 （3）性格的意志特征 （4）性格的理智特征 按心理倾向，分为外倾型和内倾型。 外倾型的人活泼开朗，善交，感情易外露，不拘小节，独立性较强，但有时粗心、轻率； 内倾型的人一般感情含蓄，处事谨慎，自制力强，交往面窄，适应环境比较困难。 2、性格的类型 按独立性程度，分为独立型和顺从型。 独立型的人不受外界的干扰，具有坚定信念，能独立地判断事物，发现、解决问题，在紧急和困难的情况下不慌，易发挥自己的力量，但有时会把自己的意志强加于人，固执，不合群； 顺从型的人，随和、谦虚，易合作，但独立性较差，易受暗示，容易接受别人意见，在紧急情况下惊惶失措。 3.性格差异与教育教学 （1）摸清特点，扬长避短 （2）帮助明辨是非，强调自我教育 （3）关注性格缺陷学生的教育问题 — end 谢谢聆听！ * 4. 施测程序 ⑴ 指导语 ⑵ 施测 a.自有反应阶段 主试按规定顺序和方位将图片递交给被试，让被试自由联想。主试记录被试的言语反应，图片反应时间，停顿较长的时间，情绪，动作，行为，也记录受测者持握卡片的位置。 b.提问阶段 再次将图片给被试，并根据需要按分类的纬度提问。检查人员确定究竟是墨迹的什么特征促成了每个反应。受测者所报告的墨迹特征的知觉，如于墨迹中所看到的形式、颜色、阴影和生命或无生命的运动，称之为决定因子。它们是正式的罗夏记分和解释的关键特征。 c.类比阶段 对提问阶段不能充分明了的问题做补充说明。 d.极限测验阶段 当主试对被试是否使用了某些部分和决定因子还存在疑虑时，加以确认。 ⑶ 记号化 a.区位记号（定位）：指的是每次引发受测者联想的墨迹相应部位。 整体（W）：对墨迹整体的或接近整体的反应。表示概括倾向，低分代表受测者缺乏综合能力，高分表示过分概括倾向或期望过高。 部分（D）：对墨迹图中明显的某一部分反应进行反应，高分表示此人具有良好的常识水平。 小部分（d）：受测者只利用了较小但仍可以明显划分的一部分 细节（Dd）：受测者只利用了墨迹图中较小的或不同于一般方法分割的一部分。高分意味着刻板或不依习俗的思维。 空白（S）：受测者利用的是墨迹图中的白色背景部分。 b. 决定因素：确定受测者反应的因素是图形的形状、颜色、浓淡还是动作。 形状（F）：指被试以图形的形