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班主任在双因素理论管理中的作用 　　摘要：随着社会的飞速发展，人们面临着各种各样的压力，而中学教师的工作压力状况更是不容乐观。在赫茨伯格双因素理论的基础上深入分析中学班主任激励机制存在的问题，灵活运用“保健”和“激励”两个因素构建班主任有效的激励方式，充分调动班主任的工作积极性。 　　关键词：双因素理论；中学班主任；激励机制 　　中图分类号：F240文献标志码：A文章编号：1673-291X（2014）16-0079-02 　　 　　中学班主任处于学生管理的第一线，他们既是班级工作的指挥者和管理者，又是学生思想的引领者和知识的传递者。然而，由于中学班主任激励机制不完善，严重制约着班主任工作的积极性、主动性和创造性。学校的管理者应高度重视对班主任的管理和激励，引导他们将个人目标和学校目标有机结合，尽量消除班主任的工作倦怠情绪，增强他们的工作满意度，进一步激发班主任的工作热情，提高他们的工作效率。 　　一、双因素理论的基本内容 　　双因素理论（Two Factor Theory）是由美国行为学家、心理学家赫茨伯格在20世纪50年代提出的。双因素理论又称为“保健―激励理论”。该理论认为有两个因素影响人们的工作动机：第一个是保健因素。保健因素是指可以造成员工不满的因素。这类因素包括：组织的政策和管理、人际关系、工资报酬、工作条件等。第二个是激励因素。激励因素是指可以造成员工感到满意的因素。这类因素包括：工作带来的挑战性、成就感，员工成长和发展的机会，领导的赏识等。 　　二、对中学教师的问卷调查 　　笔者选择研究的对象为郑州两所中学的班主任。在2013年10月，选择了110名中学班主任进行问卷调查。其中有效问卷101份，回收率92%。本次调查从“中学班主任认为影响班主任工作积极性的因素”展开。 　　影响班主任工作积极性的因素调查与分析： 　　班主任普遍认为影响工作积极性有多种因素。其中主要因素包括薪金收入、考核制度的公平合理性、个人发展空间、工作压力或者成就感、领导的赏识、工作环境等（要求每个班主任可多选，但每人只能选三项）。经过对此问卷调查的归纳和统计得出：影响班主任工作积极性的三大因素分别是“薪金收入”、“工作压力或者成就感”、“考核制度公平、合理性”。 　　“薪金收入”排在第一位是可以理解的。大多数班主任是年轻人，无论职称、工资等各个方面都相对较低，但是这些年轻的班主任在生活上的压力却很大。他们大多都面临着买房、结婚生子、赡养老人等重重压力。郑州市重点中学的年轻教师一般月基本工资加上绩效工资两部分大约3 000元左右，班主任津贴500元。绝大部分的中学老师都是依靠固定工资生活的，有许多班主任感觉班主任津贴太少，付出与收入不成正比。甚至有些班主任有发多少钱干多少活的消极想法，导致班主任工作不积极主动。 　　中学班主任除了经济上的压力之外还有工作上的压力，工作压力主要包括两个方面：第一个方面来自学生管理方面的压力。现在的中学生绝大多数都是独生子女，被父母、祖父母、外祖父母宠爱有加，娇惯坏了，他们性格敏感、个性十足，事事以我为中心。第二个方面来自升学的压力。学校、家长对老师的要求越来越高，既要成绩、又要对学生进行素质教育，班主任感到无所适从。在双重压力的环境下，许多班主任都不堪重负。 　　如何对班主任进行考核以及考核是否公平也直接影响着班主任的工作热情。众所周知，广大教师非常关注职称评定。通过调查走访中学教师发现，有些学校把职称评定或评优评先流于形式，评定时只重视教师的学历和年龄，只评价论文和优质课的质量和数量是否达标，对教师的工作表现、工作业绩等所谓的“软指标”无从考核。没有把班主任工作的优劣作为重要的考核要素之一，使班主任心理不平衡：为什么付出了这么多的精力和时间，却得不到任何肯定和表彰？因此，在教师中出现了对日常工作敷衍了事，只埋头写论文或者在评选优质课和发表论文时走门路、弄虚作假等不良现象。 　　三、利用双因素理论构建中学班主任的管理新模式 　　1.注重保健因素，提高班主任的工资待遇和地位 　　针对当前中学班主任的需求，在进一步加大精神激励的同时，也必须重视加大物质激励的力度，从而大大激发班主任的工作热情。在班主任队伍建设的过程中，要精神激励和物质激励两手抓。精神激励起到的是加速器作用。失去了精神激励，物质激励的效果将大打折扣。物质激励是任何激励的基础，失去了物质激励，精神激励就难以持久。 　　精神激励包括两方面，一是表扬、表彰、荣誉等。在每年教师节前夕，各市区教育局都会评选表彰一批优秀教师、优秀班主任或者文明班集体。可是由于名额有限，每所中学每年只有2~4名的表彰名额，而一所中学的班主任数量少则50多人，多则100多人，这2~4个荣誉称号，显得多么的杯水车薪。在现实情况下，这些荣誉称