人教版高中生物必修1生命活动的调节.docVIP

生命活动的调节 一、明确大纲要求 掌握主动权 明确《教学大纲》要求 生命活动的调节 植物的向性运动 植物生长素的发现 植物生长素的生理作用及其应用 体液调节 神经调节 动物行为产生的生理基础 A A C C C A 实验： 植物向性运动实验设计观察。 实习： 动物激素饲喂小动物的实验(选做)。 研究性课题： 设计实验，观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响。 Ⅱ II 指导 二、熟悉考试说明 做到心中有数 认真研读《考试说明》 （1）植物的激素调节植物的向性运动和生长素的发现生长素的生理作用生长素在农业生产中的应用（2）人和高等动物生命活动的调节体液调节的概念动物激素的种类、产生部位及生理作用（生长激素、促甲状腺激素、促性腺激素、甲状腺激素、胰岛素、雄激素、雌激素和孕激素）激素分泌的调节相关激素间的协同作用和拮抗作用二氧化碳的调节作用神经调节的基本方式兴奋的传导高级神经中枢的调节神经调节与体液调节的区别和联系激素调节与行为神经调节与行为1.生长素的作用 教材中关于生长素作用的叙述比较分散，不利于掌握，可将其综合为: ①促进细胞伸长生长； ②促进果实发育； ③促进插条生根； ④防止落花落果； ⑤过高浓度时抑制生长。 2.生长素作用的两重性(根据上述1中第①⑤条，可总结出) 这就是“一般来说，低浓度的生长素可以促进植物的生长，而高浓度的生长素则抑制植物生长，甚至杀死植物”。要注意:这里的“高浓度”，应理解为“过高浓度”，否则容易出现矛盾。 植物的顶端优势，是侧芽处的生长素浓度过高，抑制了侧芽的生长所造成的，这是生长素抑制生长的一个例子。 3.植物向光性的形成原因 植物的幼嫩茎具有向光性，是因为在单侧光的作用下，芽顶端的生长素向背光侧移动，使背光侧生长素浓度高(但不是过高)，细胞生长(纵向伸长生长)快；而向光侧生长素浓度低，细胞生长(纵向伸长生长)慢所造成的。 4.同一植物的不同器官对生长素反应的差异 从教材第一册P85的曲线图(横坐标之上促进,与横坐标交点不促进亦不抑制, 横坐标之下抑制)可以看出，同一植物的不同器官对生长素浓度的反应不一样。 根促进生长的最适浓度是10-10mol·L-，高于10-8mo1·L-则抑制其生长； 芽促进生长的最适浓度是10-8moI·L-，高于10-6mol·L-则抑制其生长； 茎促进生长的最适浓度为10-4m01·L-，高于10-2mo1·L-则抑制其生长。 如果使用的生长素浓度能最好促进芽的生长，对根就起抑制作用。如果使用的生长素浓度能最好促进茎的生长，则对根、芽都起抑制作用。生产无根豆芽，依据的就是这个原理，所以豆芽的根和芽都很小。 5.不同植物对生长素反应的差异 不同的植物对同一浓度的生长素的敏感性不同，有的能忍耐较高浓度的生长素，有的则很敏感，很容易被杀死。有些除草剂，就是利用了“过高浓度的生长素及其类似物能抑制某些植物的生长，甚至使其死亡”的原理。如高浓度的2，4--D能杀死双子叶植物杂草。 6.无子番茄与无子西瓜培育的原理是不同的 生产上培育无子番茄，其科学依据是生长素能促进果实发育；生产上培育无子西瓜，利用的是染色体变异(染色体数目变异中的三倍体变异)，即三倍体植株在减数分裂时联会紊乱，不能形成正常的生殖细胞，所以即使授粉，也基本上不结种子。 7.学习“植物的激素调节”，一定要认识到“植物的生长发育过程，不是受单一激素的调节，是多种激素相互协调、共同调节的”。 (二)人和高等动物的体液调节 1.除了了解各种激素的调节作用外，还要注意总结以下几点 (1)教材中涉及的人和动物激素的化学本质 生长激素、胰岛素、促甲状腺激素、促性腺激素、促肾上腺激素等是蛋白质激素。它们的合成场所是内分泌细胞中的核糖体(注:甲状腺激素的化学本质是氨基酸衍生物)。 (2)要总结垂体、胰岛、各分泌哪些激素 垂体:分泌生长激素、促甲状腺激素、促性腺激素、促肾上腺激素、催乳素。 胰岛:胰岛B细胞分泌胰岛素，A细胞分泌胰高血糖素。 此外还有其他细胞下丘脑、卵巢分泌哪些激素。 下丘脑:分泌促性腺激素释放激素、促甲状腺激素释放激素、生长激素释放因子等。 卵巢:分泌雌激素、孕激素等。 (3)由于下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽 因为可通过激素调节其他内分泌腺的活动。 2.激素之间的相互作用可分为 (1)一种激素促进另一种激素的分泌 如促甲状腺激素、促甲状腺激素释放激素等能分别促进甲状腺激素、促甲状腺激 素的分泌。 (2)激素间的协同作用 如生长激素和甲状腺激素都能促进生长。 (3)激素间的拮抗作用 如胰岛素能降低血糖浓度，胰高血糖素能升高血糖浓度。 3.要联系激素的生理作用，记忆一些常见内分泌异常所造成的疾病 (1)幼年时期甲状腺激素分泌过少会患呆小症， 人甲状腺激素分泌过多会患甲亢。(缺碘地区人不