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试论高校青年教师备课的问题及对策 　　摘要：培养青年教师，促进青年教师课堂教学能力的提高，让他们能够逐渐承担起教书育人的重任。高校教师应把“备课”视为教学的生命，下工夫提高备课的有效性，明确备课的目的与任务，严格执行和落实备课要求，按照教学最优化的要求备课。 　　关键词：青年教师 备课 备课依据 备课要素 备课重点 　　年轻是金子，是财富；青年是未来，是希望。学院的发展主要靠青年教师。青年教师只有不断提升自己的课堂教学水平，才能胜任当代高校的教学工作。 　　备课，既是一种态度，也是一种精神。倘若没有备课或者没有认真备课，就很难在课堂上做到旁征博引、拈来即是，应答如流、挥洒自如。 　　一、备课的依据 　　教师要遵循教学大纲备课，课程教学大纲对讲课提出了规范化的基本要求，教师要遵循教学大纲备课，不可违背；备课要按照教学进度表进行，以保证教学计划的顺利进行，避免在教学过程中偏离教学计划或者出现快慢不均的现象，影响教学质量；教学是教与学的双向互动过程，备课前要了解教学习对象的认知水平，按照教学对象的实际情况准备。备课，一定要根据学生的实际水平和接受能力，在教学要求的把握上，要求过低，避重就轻，避难就易，显得不负责任；要求过高，不切实际，学生学不会也不可取。 　　二、备课的要素和重点 　　根据教学法的要求，教师备课需要掌握的要素包括课堂开场白、旧课的回顾与提问、新课的导入和讲解，重点与难点内容的释疑、板书的结构布局、教学模型的展示、测试练习题和课后作业的布置、阅读材料的网址或刊物名称等。 　　备课的重点内容是学科的基本结构。学科的基本理论、基本概念、定义定理、关键词等必须写得清楚、详细；不仅仅摆出来，而是把它们理出来，从正反两方面叙述。这样才能让学生理解、熟记、掌握。 　　三、备课的基本要求 　　（一）认真钻研教材，梳理和归纳教材 　　接受新课任务后，在了解教学大纲和制定教学计划的基础上，认真钻研教材，吃透教材，把握教材内在的知识体系结构和思维逻辑关系。要把课程内容所涉及的基本理论、基本概念、定义定理理解准确、透彻；重要公式、推导过程要清楚熟练，并尝试公式推导和定理求证的过程；研究教材例题，或选编、自编一些例题；掌握教材的重点，找准教材的难点。 　　（二）精心处理教材，创造性地理解和使用教材 　　1、备课时，要对教材内容反复咀嚼，细心揣摩，深刻领会，真正做到烂熟于心。并且要有自己的思想，读出自己的见解，对教材的基本理论、基本思想和基本观点进行深入细致地思考，把握重点，吃透难点 。 　　2、教师在读懂、吃透教材的基础上，思路上要突破创新，创造性地理解和使用教材，将教材内化为自己的独特感受。在此基础上，对教材内容进行削枝强干、删繁就简的处理，并围绕教学目标对教学内容进行改革。 　　3、备课要以教材为蓝本，但又不拘泥于教材，要敢于跳出教材、超越教材，创造性运用教材，在具体材料上充实完善。 　　（三）备课要坚持常备常新 　　教材无论其编写、出版周期多快，总是滞后的。一位教育学家曾经说过：“公路总在不断开通，铁路总在不断延伸，世界上没有一本地图册不滞后，作为教师要学会自己动手填补空白、更新内容”。 　　1、知识在不断更新，讲课内容也要随之更新。教师要有宽广的视野和不断汲取新知识的理念，这样不仅延伸了学生原有的知识广度，还能让学生了解学科的前沿动态，扩大视野，进一步促使他们做更深入的探讨。做到“执教有本”，“又不照本宣科”。要尽快、尽量反映本学科学术前沿的东西。 　　2、教案要年年更新，案例每年都是最新的。现在的学生思想活跃，眼界开阔，知识面宽广，如果任课老师想以“不变应万变”的教案来糊弄学生，那就大错特错了。同一门课程的教案应该每年修改，每年补充，绝不能一本教案用几年或者几年没有变化。 　　四、备课件（Courseware） 　　“多媒体课件”改变了传统课堂教学手段相对单一的局面，使得很多教学内容更加具体、直观，也增强了课堂教学的感染力。但对“课件”的滥用和误用反而使教学质量大打折扣，这样的情况在目前高校教学中并不少见。 　　（一）有了“课件”，部分教师不再撰写教案 　　一盘在手，常年无忧。有的课件，根本不是授课教师亲自制作的，而是从网上下载，或购买的光盘。 　　（二）课堂教学由“照本宣科”变成“照屏宣科” 　　有的教师把书本上的内容一字不落的搬到课件上，屏幕上的字体密密麻麻的，课堂上念课件。这样的多媒体课跟念教材没有什么区别。 　　（三）教师成了课堂教学的“局外人” 　　有的教师，由于使用课件，整堂课只有“课件”在不停播放，教师只是用手点着鼠标，很少另外加以讲解，教师成了整个课堂教学的“局外人”，课堂教学变成了“看片会”。在课堂上，教师显得心不在焉，不愿意和学生交流。课堂显得死气沉