第一章 教育与教育学-2014.ppt

药家鑫，西安音乐学院大三的学生。2010年10月20日深夜，驾车撞人后又将伤者刺了八刀致其死亡，此后驾车逃逸至郭杜十字路口时再次撞伤行人，逃逸时被附近群众抓获。 马加爵，马加爵（1981年5月4日—2004年6月17日），男，汉族，广西宾阳人，云南大学生化学院生物技术专业2000级学生，户籍地为广西宾阳县宾州镇马二村一队。,1996年至1997年在宾州初中读初三，以优异成绩考取省重点宾阳中学；1997年至2000年就读于宾阳中学；1999年至2000年读高三，成绩优异，曾获得全国奥林匹克物理竞赛二等奖，被预评为“省三好学生”；2000年至2004年就读于云南大学生化学院生物技术专业；2004年2月13日晚杀一人，2月14日晚杀一人，2月15日再杀两人,后从昆明火车站出逃。 加爵加薪都不安全，只有加班最安全。 复旦投毒 林森浩，广东汕头人，学习成绩优秀，尤爱英语，高考时以680多分的高分考入中山大学。2010年，林森浩因成绩优异被中山大学推荐，免试进入复旦大学医学院攻读研究生，并在中山医院见习。2013年4月16日，黄洋被投毒死亡案，警方初步认定同寝室的林森浩存在重大作案嫌疑。 新华视点评论：复旦大学研究生遭投毒，警方基本认定其室友嫌疑。这实在令人扼腕。对法律没有应有的敬畏，缺乏一种对生命的爱惜，缺乏足够的理性才会有如此行为。生命是最可宝贵的，任何理由在生命面前都显得苍白无力。生存和竞争的压力再大，人也应有底线。有外在知识无内在约束，教育应反思。 人民日报评论：培养人才，有知识更要有德性；大学教育，重学术更要重人格。让学生懂得去爱，去尊重，去包容，才能避免悲剧重演。 “感谢室友不杀之恩！” 劳动在教育起源中的作用表现在三个方面： 一是劳动提供了教育起源的物质基础，即使人有了一颗高度发达的大脑及其产物——抽象思维； 二是劳动创造了语言，为教育的进行提供了有效工具和手段； 三是劳动创造了人类经验，教育进行提供了具体内容。 这三者是教育起源的必要条件，特别是后者，教育产生的直接原因是传递生产经验和生活经验的需要。在传递这些经验的过程中，也就产生了早期的教育。以后，随着生产力发展，体脑分离，就开始有专门形式的学校教育。 春秋私学的兴起 公元前8世纪以后，周王朝的统治逐渐衰微，各地的诸侯国逐渐强大，社会情况发生了很大的变化，教育制度也随之变化。国家对“官学”的控制力逐渐丧失，许多典籍开始流落到民间，一些通晓诗书的知识阶层开始在社会生活中活跃起来，这就是我们习惯上所说的“士”。这些“士”凭借自己掌握的知识，聚众讲学，发表政见，力图为社会改造和发展指明一条路径，产生了许多思想流派，“私学”就在这种背景下产生了。孔子就是这种“私学”的创建者和儒家学派的创始人。 科举是历代封建王朝通过考试选拔官吏的一种制度。由于采用分科取士的办法，所以叫做科举。科举制从隋朝大业元年（605年）开始实行，到清朝光绪三十一年（1905年）举行最后一科进士考试为止，经历了一千三百多年。 无论是目前已能广泛提供受教育和学习机会的国家，还是目前仍在努力争取消除文盲和使所有儿童都能上小学的国家，都把‘终身教育’和‘终身学习’作为教育政策的指导原则。 ——《世界教育报告（2000年）》 孔子（前551年—前479年）的教育思想 在教育对象上，主张“有教无类”，打破了“学在官府”的传统； 在培养目标上，主张“学而优则仕”，培养“君子”； 在教学指导上，主张“启发诱导”、“因材施教” ； 在学习方法上，提倡“学而时习之”、“学而不思则罔，思而不学则殆”。 20世纪以来教育的发展 教育的民主化 教育的多元化 教育的终身化 教育技术的现代化 一是教育机会均等，即全体社会成员不受政治、经济、社会地位、种族、信仰及性别差异的限制，都享有受教育的同等权利与机会。具体来说，教育机会均等包括两层含义： 每个人具有相等的机会，接受最基本的教育，这种教育通常具有共同性和强迫性。 每个人都具有相等的机会接受符合其能力发展的教育，这种教育是非强迫性的和分化的，适合于每个人的个性发展。 教育民主化 教育平等要求对个人的潜在才能予以必要的关注，因为机会平等并不等于把所有人拉平，更不是不惜任何代价否认个人的基本自由。给每个人平等的机会，并不是指名义上的平等，即对每一个人一视同仁，如目前许多人所认为的那样。机会平等是要肯定每一个人都能受到适当的教育，而且这种教育的进度和方法是适合个人的特点的。 教学民主，主要意指教学过程中师生关系的民主，也就是师生在教学过程中具有平等的人格关系和伦理关系。 教育的民主决策与管理，即教师、学生、家长和国家的其他公民与教育行政管理人员一道共同参与教育的决策管理。同时也包括工商界、科技界、