高考生物 第5、6、7章 第2课时染色体变异 人类遗传病课件 新人教版必修2.pptVIP

【典例透析1】　(2012·江苏高考)科学家将培育的异源多倍体的抗叶锈病基因转移到普通小麦中，育成了抗叶锈病的小麦，育种过程见下图。图中A、B、C、D表示4个不同的染色体组，每组有7条染色体，C染色体组中含携带抗病基因的染色体。请回答下列问题： (1)异源多倍体是由两种植物AABB与CC远缘杂交形成的后代，经________________________方法培育而成，还可用植物细胞工程中______________方法进行培育。 (2)杂交后代①染色体组的组成为________，进行减数分裂时形成________个四分体，体细胞中含有____________条染色体。 (3)杂交后代②中C组的染色体减数分裂时易丢失，这是因为减数分裂时这些染色体_______________________。 (4)为使杂交后代③的抗病基因稳定遗传，常用射线照射花粉，使含抗病基因的染色体片段转接到小麦染色体上，这种变异称为________________。 【研析】　 审题 信息1：异源多倍体AABBCC是由两种植物AABB与CC远缘杂交形成——推断杂交F1植株ABC需经秋水仙素诱导染色体数目加倍方可得到AABBCC 信息2：A、B、C、D表示4个不同染色体组，每组有7条染色体——推知杂交后代①AABBCD在减数分裂时AA和BB可以分别形成7个四分体，AABBCD共6个染色体组含42条染色体 信息3：使含抗病基因的染色体(C组内)片段转接到小麦染色体上——可判断染色体片段的移接发生在非同源染色体之间，属易位 破题 思考1：人工诱导染色体数目加倍的方法 思考2：因染色体数目变异而导致减数分裂异常的情况分析 思考3：染色体结构变异的易位与基因重组的交叉互换的区分方法 答题 (1)设问(1)中对植株ABC染色体数目加倍方法应回答具体方法，不可笼统地答成“人工诱导多倍体” (2)设问(2)中对AABBCD减数分裂过程分析不清，误认为单个染色体组C和D的染色体也可联会形成四分体，导致错答成“21”个四分体 (3)只关注题干中“射线照射花粉”或不会区分易位与交叉互换的区别，答题时将此变异类型错答成“基因突变”或“交叉互换(基因重组)” 【答案】　(1)秋水仙素诱导染色体数目加倍　植物体细胞杂交　(2)AABBCD　14　42　(3)无同源染色体配对 (4)染色体结构变异 考向二　人类遗传病 【考向剖析】 纵观近三年高考，对遗传病类型的判断和概率的计算的考查尤为突出。预计2014年的高考中，仍将会以基因与染色体的位置关系为背景，以遗传系谱图、相关图表为载体进行综合考查。 【典例透析2】　(2011·江苏高考改编)某家系中有甲、乙两种单基因遗传病(如下图)，其中一种是伴性遗传病。相关分析不正确的是(　　) A．甲病是常染色体显性遗传、乙病是伴X染色体隐性遗传 B．Ⅱ3的致病基因均来自于Ⅰ2 C．Ⅱ2有一种基因型，Ⅲ8基因型有四种可能 D．若Ⅲ4与Ⅲ5结婚，生育一患两种病孩子的概率是5/12 【研析】 审题 信息1：Ⅱ-4与Ⅱ-5均患甲病，其女儿Ⅲ-7正常——可推断甲病为常染色体显性遗传病，结合题干可知乙为伴性遗传病 信息2：Ⅲ-2为乙病女患者；Ⅱ-4与Ⅱ-5均无乙病；其子Ⅲ-6患乙病——可判断乙病为伴X隐性遗传病信息3：Ⅱ-2为正常女性，其女患乙病——可推断Ⅱ-2基因型为aaXBXb；Ⅰ-1为正常女性，Ⅰ-2为甲病男性，其子Ⅱ-3甲、乙两病都患病——推知Ⅲ-3甲、乙致病基因分别来自Ⅰ-2和Ⅱ-1 【答案】　B 破题 思考1：根据遗传系谱图判断致病基因显隐性和位置的方法 思考2：通过遗传系谱图正确判断和书写家庭成员基因型的方法 思考3：不同发病情况概率的计算方法 答题 (1)审题时忽略关键信息“其中一种是伴性遗传病”，不能准确判定两种遗传病的遗传类型 (2)分析D项时，易忽略Ⅲ5有两种基因型(即AAXbY和AaXbY)的可能而造成计算概率的错误 1．(2011·海南高考)关于植物染色体变异的叙述，正确的是(　　) A．染色体组整倍性变化必然导致基因种类的增加 B．染色体组非整倍性变化必然导致新基因的产生 C．染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化 D．染色体片段的倒位和易位必然导致基因排列顺序的变化 【解析】　染色体组整倍性变化导致基因数量变化，不能导致基因种类增加；基因突变导致新基因的产生，染色体变异不能导致新基因产生；染色体片段的重复和缺失导致基因数量增加和减少，不能导致基因种类变化；染色体片段的倒位和易位必然导致基因排列顺序的变化，故D正确。 【答案】　D 2．(2011·江苏高考改编)在有丝分裂和减数分裂的过程中不能共有的变异是(　　) A．DNA复制时发生碱基对的增添、缺失或改变，导致基因突变 B．非同源染色体之间发生自由组合