高考生物总复习 第5章单元高效整合配套课件 新人教版必修1.pptVIP

工具 必修1 第5章 细胞的生命历程 观察趋势——速答坐标曲线题 曲线题是以坐标曲线为载体呈现，通过曲线表示生物生命活动与其相关因素之间关系的一类题型，是借助数学方法来分析生命现象，从而揭示出生物体结构、生理等方面的本质特性。它可以考查多个知识点，涉及到生物学的各个方面，具有情景新、重能力、区分度高的特点。对学生的观察能力、理解能力、分析能力的考查力度较强，在历年的高考中多次出现，并且其内容、形式不断变换。 生物坐标曲线题的类型很多，无论曲线怎么复杂，其关键是数和形。数就是图像中的点——起点、转折点和终点；形就是曲线的变化趋势，乃至动态变化。抓住了关键，还必须有一个正确的解题思路，可分三步： (一)识图：识图的关键是三看(即识标、明点、析线)： 第一看理解坐标图中纵、横坐标的含义，找出纵、横坐标的关系，再结合教材，联系相应的知识点。(即识标) 第二看曲线中的特殊点(起点、顶点、转折点、交叉点、终点)表示了什么生物学意义。(即明点) 第三看曲线的走向、变化趋势。揭示各段曲线的变化趋势及其含义。根据纵、横坐标的含义可以得出：在一定范围内，随“横坐标量”的增加，“纵坐标量”逐渐增加或减小。超过一定范围后，随“横坐标的量”的增加，“纵坐标的量”减少或增加，或者达到某种平衡状态。(即析线) (二)析图：解决为什么的问题，通过联想与图像有关的概念、规律、原理等，并寻求图像中各自变量与函数的关系，由此分析图中为什么会出现这些特殊点？曲线为什么有这种变化趋势？它们说明了什么？以此揭示问题的实质和规律。 (三)用图：识图是基础，析图是关键，用图是目的。把生物学问题巧妙而合理地设置成图像题，使学生通过剖析图像，运用图中曲线特征、规律来解决实际问题，达到培养学生能力的目的。最后用规范的生物学语言表达(表达能力)。 1．(2012·漳州联考)如图为植物光合作用强度随光照强度变化的坐标图，下列叙述中不正确的是(　　) A．a点叶肉细胞产生ATP的细胞器只有线粒体 B．b点植物光合作用强度与呼吸作用强度相等 C．已知某植物光合作用和细胞呼吸最适温度分别为25 ℃和30 ℃，如图表示该植物处于25 ℃环境中，则将温度提高到30 ℃时，a点上移，b点左移，d点下移 D．当植物缺镁时，b点将向右移 解析：温度提高到30 ℃时，光合作用减弱，细胞呼吸增强，消耗有机物增加，故a点上移，b点右移，d点上移。 答案：C 2．(2012·长沙一中月考)如图表示水稻的叶肉细胞在光照强度分别为a、b、c、d时(其他条件不变且适宜)，单位时间内CO2释放量和O2产生总量的变化。下列有关说法错误的是(　　) A．光照强度由a到d时，叶肉细胞净光合速率增加 B．光照强度为b时，光合作用速率等于呼吸作用速率 C．若光照强度长期为c，该绿色植物不能正常生长 D．光照强度为d时，单位时间内细胞从周围吸收2个单位的CO2 解析：在其他条件不变且适宜时，光照强度由a到d时，O2产生总量不断增加，净光合速率增加，故A正确；光照强度为b时，有CO2释放，光合作用速率小于呼吸作用速率，故B错误；光照强度为a时，不产生O2，只进行细胞呼吸，其细胞呼吸在单位时间内释放的CO2为6个单位，光照强度为c时，O2产生总量为6个单位，此时净光合速率为0，若长期处于该条件下，植物不能正常生长，故C正确；光照强度为d时，单位时间内细胞从周围吸收的CO2为8－6＝2个单位，故D正确。 答案：B 3．呼吸熵(RQ＝放出的CO2量/吸收的O2量)可作为描述细胞呼吸过程中O2供应状态的一种指标。如图所示的是酵母菌氧化分解葡萄糖过程中氧分压与呼吸熵的关系，以下叙述正确的是(　　) A．呼吸熵越大，细胞有氧呼吸越强，无氧呼吸越弱 B．b点有氧呼吸强度大于a点 C．为延长水果的保存时间，最好将氧分压调至c点 D．c点以后细胞呼吸强度不随氧分压的变化而变化 解析：酵母菌氧化分解葡萄糖的过程中，如果只进行有氧呼吸，则放出的CO2量与吸收的O2量相等，即RQ＝1。当放出的CO2量大于吸收的O2量时，表明既进行有氧呼吸又进行无氧呼吸，且差值越大，无氧呼吸所占的比例越大，即呼吸熵越大，细胞有氧呼吸越弱，无氧呼吸越强。因为b点的RQ小于a点的RQ，所以b点有氧呼吸强度大于a点的有氧呼吸强度。呼吸熵(RQ)表示放出的CO2量/吸收的O2量，并不代表细胞呼吸强度，故D错误。 答案：B 4．(2012·西安高三分科检测)现有等量的A、B两个品种的小麦种子，将它们分别置于两个容积相同、密闭的棕色广口瓶内，各加入适量(等量)的水。在25 ℃条件下，瓶内O2含量变化如图所示，下列有关该实验的分析错误的一项是(　　) A．在t1～t2期间，瓶内O2含量的降低主要是由种子的细胞呼吸引起的 B．A种子比B种子的呼吸速率低 C．A、B种子释放CO