2015秋人教版四年级语文上册第八单元教学设计分析.doc

四年级语文第八单元教学设计 课题 29 呼风唤雨的世纪 教学目标 1、认识5个生字，正确读写新词，理解“农耕社会、洞察”等词语。 2、重点品味第3、4自然段，在品味语言、关注语言形式中，深入理解“呼风唤雨”的词 义，感受20世纪现代科学技术给人类带来的巨大而迅速的变化。 3、感受举例子的说明方法，进行语言的模仿和运用。 教学重点 品味语言，理解课文中含义深刻的词语与句子，感受20世纪现代科学技术给人类带来的巨大而迅速的变化。 教学难点 引导学生通过对重点句、段的品析，感受举例子、对比的说明方法，进行语言的模仿和运用。 教学方法 抓住词眼 品味语言 体悟变化 教学用具 多媒体课件 教学时数 第一课时 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 课前谈话 同学们，我们来做一个“比眼力、比嘴力”的游戏，把你看到的事件或事物大声地、准确地说出来。（出示：程控电话、因特网、民航飞机、高速火车、远洋船舶；登上月球、潜入深海、洞察天体、探索原子核世界的奥秘等图片） 学生抢答，说出看到的图片 出示的图片，一方面让学生初步感受20世纪科学技术的发达，另一方面丰富了孩子的词汇，还为学生举例子做了铺垫。 一、聚焦“呼风唤雨”，引出话题 1、上课前，老师给同学们带来了一个极具想象力的词语，你们看：【板书】呼风唤雨。一起读一读。透过这个词，你想到了什么？ 是呀，透过一个词，我们可以想得如此神幻，可见中国的语言文字真了不起，我们一起再读读这个词语！ 2．这节课，我们围绕呼风唤雨这个词来学习一篇新的课文，题目是：【板书课题】读题。理解“世纪” 3．用课文中的一句话来完整地说说课题 【出示】20世纪是一个呼风唤雨的世纪。(这就是课文的第一自然段) 围绕这句话质疑，引出话题。 读“呼风唤雨”，说自己读了词后想到的内容 学生会问：为什么说20世纪是个呼风唤雨的世纪？ 通过联想，联系神话中的人物，理解“呼风唤雨”的表层意思。 通过学生质疑，找到了本课教学的点。体现了儿童本位的思想。 二、学习词组，感知“呼风唤雨” （一）就让我们赶紧走进这神奇的20世纪，去打开这个呼风唤雨的世纪的大门！，请同学们打开书，自由地放声地朗读课文，读准生字新词，读通读顺课文，并且要一边读，一边找：哪些语句特别让你感受到20世纪是个呼风唤雨的世纪，把它划出来。 （二）学习词语 幻想 千里眼 顺风耳 腾云驾雾 农耕社会 成就 因特网 原子核 潜入深海 洞察天体 归根结底 科学技术 忽如一夜春风来，千树万树梨花开 分组出示词语：读后理解 第一组： “农耕社会”：你了解吗，那个时代是怎样的？（耕田种地，日出而作，日落而息，劳动工具简单，还要看老天的脸色。）【可以根据学生的回答追问：你是从什么途径知道的？鼓励学生通过多种渠道获取知识。】 引导读词：因为那个时代科学技术很不发达，所以那时候的人们常常对现实生活充满了——（幻想），他们幻想（千里眼、顺风耳），还有——（腾云驾雾）的神仙！这就是远古时代，农耕社会人们生活的写照！（接着看第二组词语） 第二组：读了这组词语，你知道了什么？ “洞察”的意思你理解吗？说说看。 20世纪，人们通过科学技术创造了许多——(成就)！我们可以足不出户，随时踏上信息高速路——因特网；我们可以探索——（原子核）的奥秘；还可以——（潜入深海），甚至飞向太空，（洞察天体）！ 第三组：读了后，你想说什么？这呼风唤雨，靠的不是神仙的法力，靠的是科学技术。 带着刚才的感受我们再来读这三组词语。（分组读） 学生分类读词语，联系文本和生活实际，说说“农耕社会”和“洞察”的意思。 在老师的引导下，串词连句。 通过三组词语的分类出示，实现了与课文内容的链接，初步感受了科学技术的“呼风唤雨”。 通过刚才三组词语的学习，我们已经初步感受到了这句话的魅力：【出示，齐读】20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 三、品味语言，深悟“呼风唤雨” （一）学习第四自然段 1、 同学们在课文中已经划出了句子，留下了思考的痕迹，我来交流交流，课文中哪个句子特别让你感受到这句话的魅力？ 2、 重点品读：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘； ①在举例中，感受成就之多 指名读，指导读出节奏 说说看，你是怎么从这句话感受到人类呼风唤雨的能力的？ 作者通过20世纪主要的四项发现，说明了人类呼风唤雨能力的强大。这种写法就是举例子。 引读：你们看，作者在这句话中一共就举了四个例子，分别是：登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘。 20世纪人们依靠科学技术只做了这四项事情吗？你还知道哪些？（通过