[区域性整体提升小学信息技术教师教学素养策略与途径的研究框架.docVIP

区域性整体提升小学信息技术教师教学素养 策 略 与 途 径 的 研 究 [内容摘要]： 本课题通过对余杭区域范围内小学信息技术教师的基本情况、教学能力、信息素养、培训进修需求等方面进行问卷调查与分析，提出了在余杭区范围内整体提升小学信息技术教师的教学素养的策略与途径：1.利用区域性培训活动提升信息技术教师教学素养；2.利用课例研究提升信息技术教师教学素养；3.利用网络平台提升信息技术教师教学素养；4.利用课程整合提升信息技术教师教学素养；5.利用周边教学资源来提升教师教学素养的有效措施。通过2年多时间的课题实施取得了一些课题研究实践成果和一些初步的理论成果，基本实现了本区域内小学信息技术学科教师教育观念、教学方式的转变，进一步提升了教师的信息素养与教学能力，从而促使学生学习方式转变，提高学生的综合素质。当然随着本课题研究的深入遇到了一些褚如“如何有效提升教师教学素养”等困难与障碍并进行了反思，提出了今后开展此课题的一些设想。我们希望通过此课题的研究能够起到抛砖引玉的作用，为提高小学信息技术课程的教学质量作一点贡献。 [关键词]： 教学素养 区域培训 课例研究 网络学习 课程整合 周边资源 一、课题的提出及背景材料 随着社会信息化的发展，信息素养已日益成为信息社会公民不可或缺的组成部分，信息技术的广泛应用，要求学生必须在义务教育阶段学习与掌握这一门知识与技能。小学信息技术教师承担着这一教学重任。 由于信息技术是一门迅速发展的新兴学科，为此“教育者必先受教育”，不断提高教师自身信息素养尤为重要。又由于信息技术教学，不只是知识的学习，更是技能技术的培养。在教学过程中，不只是用脑、动口，更多的是动手操作，这与文化课教学有很大差别。作为信息技术教师不仅自身要有较高的信息素养，更要有驾驭课堂的教学能力。我们在实践中感到，现阶段小学教师文化知识都有很大提高，学历都基本上已达到大专或本科，但要在课堂上要组织学生更好地学习知识与技能还应提高教学能力。我们认为信息技术教师在提高信息素养的同时要提高教学能力。为此，我们把信息素养与教学能力统称之为“教学素养”，提出了“小学信息技术教师教学素养整体提升”的概念。 近2年时间，我们立足于余杭区的区域的角度上去研究此项课题，试图通过分析总结并划定出：小学信息技术教师教学素养基本内涵，并且着重针对小学信息技术教师目前的教学素养的现状及存在的问题，根据基础教育课程改革的需要，提出课题研究的意义，如何在教学中体现，并能够综合考虑制定出提升小学信息技术教师教学素养的策略与途径。通过培养和提升小学信息技术教师的教学素养，而达到影响和培养学生具有较高的信息素养的目的，从而培养出能适应21世纪需要的高素质人才。 二、课题研究的意义 （一）研究的理论意义 人类已进入二十一世纪，信息技术迅猛发展，在“信息时代”、“网络社会”、“高科技社会”这样大的时代背景下，高度信息化已经成为当今人类社会的重要特征之一，日新月异的计算机技术和网络技术大大地加快了现代信息通信技术的发展。在“终身教育”、“学习化社会”的国际教育背景下，社会对人才的培养要求也越来越高。同时，迅猛的信息化浪潮正冲击着包括政治、经济、教育、军事在内的人类社会的各个领域，令人瞩目的信息高速公路为我们提供的多种服务正在改变着人类的交往方式、学习方式直至生活方式。有理由认为，对于信息的各种处理能力将是21世纪所有社会成员应具备的如同“听、说、读、写、算”同样重要的生存能力。教育也逐步成为新的时期中社会发展快慢的原动力，在世界的很多国家已经意识到了这个至关重要的问题，并相继掀起了教育改革的浪潮。然而，教育能否创新，改革能否深入，教师的作用举足轻重。因此只有使作为学生的“指导者”的教师具有高度的教学素养才能培养出适应这些大环境的合格的人才。 本课题研究针对目前小学信息技术教师教学素养的现状，分析其中存在的不足，提出相应的提升策略与途径，从而达到一定层次的提高，帮助小学信息技术教师提高其自身的教学素养！ （二）研究的现实意义 首先针对小学信息技术教师教学素养状况展开调查，现在虽然一些学校已经意识到信息技术教师具备教学素养的重要性，但是很多信息技术教师对于教学素养的理解只停留在计算机操作上，甚至这种层面的认识还有一些人都未达到，想通过这次问卷调查论证更新教师观念，并提出信息技术教师应该具备的教学素养；如何在实际教学中提升自身教学素养。并能够针对不同层次的教师，结合学科课堂教学，重点提高教师信息素养和教学能力。 三、国内外同类课题研究综述1995年美国国会前技术评估办公室发布《教师与技术》以来，已有约40个州将信息技术能力纳入教师资格认证的一项内容，同时各州也制定了相关的教师信息技术标准。美国的国际教育技术学会也出台了《全国教师信息技术标准》。教师教育认