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浮力的应用教学设计 教材分析：本课是在学生认识了浮力的基础知识之后，学习有关物体的浮沉条件和浮力的应用的知识。内容分两部分，第一部分探究分析物体的浮沉条件，第二部分了解浮力的应用。教学目标：1.知道物体浮沉条件，??2.知道浮力的应用 ●过程与方法 1，通过观察，分析了解轮船、潜水艇、气球、艇的浮沉原理。 .通过收集，交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值 ●情感态度和价值观 1，初步认识科学技术对社会发展的影响 2，初步建立应用科学技术的意识 教学重点：浮沉条件及浮力的应用；难点 我任教的是一所普通中学初三年级的学生，学生认知能力参差不齐，但是由于生活环境、年龄的因素，他们都有强烈的好奇心和求知欲望。同时我的学生已经学习了系统的力学基础知识，并且刚在上一节课探究了浮力的大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理。经过 一些物理思维方法训练，已有一定的自学能力。所以我教学设计主要突出两点： 一方面利用多媒体视频，动画展示部分实验及分析过程，提供学习资源，点拨、辅助学生思考问题。 另一方面在课程设计中鼓励他们亲手操作，把他们已有的生活经验作为课程资源，激发他们探究知识的欲望，真正做到发现学生思维的浅能，体现学生的主体地位。培养学生团结协作的精神。 信息技术与课程整合必要性说明 本节课的特点是学习内容与生活实际密切相关，有的现象甚至是学生司空见惯的，所以不容易保持学生的学习兴趣，虽然实验易做，但根据实验分析时，实验的可视性差，若利用多媒体展示部分实验，可以将短暂的实验慢镜头播放，有利于分析的需要，同时，这种方式也能有效地吸引学生的注意力。 本节课内容较多，有推理的物理规律，还有许多值得思考和记忆的常识性的内容，单纯利用课本上的文字，图片来学习显得有些枯燥，利用多媒体不但可以提高学生的学习兴趣，而且也可以提高课堂效率，拉近了科学和现实生活的距离，有利于学生认识科学技术对社会发展的影响，从而帮助学生建立应用科学技术的意识。 教师使用的课件有的来源于网络，有的是教师自主制作，这样能给学生树立运用网络资源学习的榜样，了解当代的多种学习方式。 教学过程设计： 问题导入，创设情境 以提问导入，问：你知道现实生活中浮力有那些应用？ 让学生通过课下收集资料，课堂上的交流汇报结果，从而实现合作学习。（教师利用媒体的图片给予补充） 实验质疑，猜想规律 教师导语；这节课我们将利用已知道的浮力及力学知识来共同讨论发现这些应用中所蕴涵的科学道理。 进行新课 演示实验：木块入装水的烧杯中投入装水的烧杯中投入装水的烧杯中的密度比水的密度大，沉入水底；块蜡块的密度比水的密度小，上浮直到漂浮在水面 媒体点拨，学生讨论，探寻规律 继续置疑： 上浮和下沉即物体的运动状态发生了变化，那么就要考虑物体的受力情况。根据力和运动浸入液体中的物体会受到浮力的作用，但是为什么有的物体要上浮，有的物体要下沉，有的物体要悬浮呢？讨论： （利用视频重现橡皮泥,木块在水中现象,加深对物体的浮沉条件认识,补充上浮的最终结果是漂浮） 教师点拨，总结规律 教师引导：利用阿基米德原理 F浮=ρ液g v排 G物=ρ物g v 物 根据：当物体浸没在液体中时，V物=V排，进一步推导 ρ物__＜___ρ液 上浮 ρ物__＝___ρ液 悬浮 ρ物___＞__ρ液 下沉 推导过程不是重点,利用多媒体可以节约板书时间 教师引导，媒体点拨，学生实验，运用规律 教师导语： 刚才我们找到的物理规律是正确的，同学们在社会生活中善于观察，勇于思考，做生活的有心人，也许就会有伟大的发现。 可见，物体的浮沉是由它受到的重力和浮力的关系决定的，在现实生活中，人们总是想办法来改变浮力和重力的关系来控制物体的浮沉，以达到很好地利用浮力的目的 2．浮力的应用 学生利用自己已有的经验会回答：加盐 （大部分学生在初二物理序言课时尝试过这个实验,也有这样的生活常识,利用多媒体视频展示实验,节省时间和实验物品.） 教师引导：从浮力和重力的关系的角度思考，加盐的作用 学生讨论回答：加盐增大鸡蛋受到的浮力，重力不变，从而改变浮力和重力的关系，使浮力大于重力。 教师引导：在重力不变的情况下，还有什么方法增大浮力，从而使下沉的物体上浮，浮在水面上？ 学生实验：给定实验器材寻找答案：橡皮泥，水槽，进行分组实验，尝试如何让下沉的橡皮泥浮在水面上，你能解释原因吗？你发现了什么？由此，你想到了什么？ 学生上台展示，并且请学生加以说明 （学生活动可以调节课堂气氛，满足学生表现的欲望，培养学生动手和表达能力,学生能说出的道理,教师就不必多解释,肯定学生的想法,加以鼓励,增强学生学习的信心） 借学生的 回答引出轮船和潜水艇的学习 1，轮船 （利用影片介绍轮船是如何利用浮力的，加深印象） (简单交代什么叫排水量，用