414行于路上,静待花开(第二实验小学兴趣小组建设情况简介与展望).docVIP

行于路上，静待花开 ――第二实验小学兴趣小组建设情况简介与展望 围绕“博雅”办学特色，我校确立了国家课程和地方课程校本化、校本课程特色化的办学思路。在基本完善了以教材为载体的《国学经典》课程体系之后，学校开始规划设计更能彰显中华传统文化之博雅的拓展性课程的开发与实施。结合办学条件、实施时间、资源配备等具体情况，我们最终确立以讲义为载体，以兴趣小组为具体实施形态来推进拓展性课程。经过了半年多的短期运作，我们暂时没有一鸣惊人的显性成果，也没有高深精辟的理论体系，但我们切身经历了设计思路的从分散凌乱到不断明朗清晰，以及活动组织的从杂乱无章到逐步井然有序。为与各位同仁共享这个过程中的感悟与收获，凝练、催化更为成熟的特长培养机制，在此，我以“行于路上，静待花开”为题，从培养体系、师资配备、时间保障、考核机制、瓶颈突破五个方面，介绍一下我校兴趣小组的建设情况以及长期规划。 培养体系：聚焦特色，突显博雅 兴趣小组培养项目的确定，本着完全从学生兴趣出发的原则，经历了“三次申报，两轮筛选”的过程： 首先由学生申报自己感兴趣的项目，学校进行初步地分类与统计，筛选出切合实际、有价值的项目； 然后由教师申报自己擅长、可以指导的项目，学校根据个人实际情况，筛选出富有能力、责任心强的教师作为指导教师或助教； 最后由剩余教师申报参与督导、考核等辅助工作，学校进行明确分工。 最终确立的培养项目，一是充分尊重学生趣愿，尽量实现“不落空”，二是充分体现“博雅”办学特色，主要包括两大类、七大项、25类、60小项，基本实现了学生“人人有小组”。具体项目见图表： 小组项目具体不知，图待补全。 现代教育类兴趣小组主要迎合少部分学生及家长的需求，在项目设置和培养内容方面，主要围绕国家课程进行，由校内教师进行指导。因此，我们的工作重点主要放在突显办学特色、专兼教师结合的传统文化兴趣小组建设上。主要有以下四类： 雅音心曲，习博雅之技。引导学生学习大阮、葫芦丝、琵琶、二胡、古筝等多种民族器乐，演绎戏曲、舞蹈等民族曲艺，以涵养儒雅之风，提升艺术与人生品位。 中华武术，养博雅之体。通过太极扇、传统武术操等特长培养，引导学生接受中华民族传统体育文化的熏陶，在强身健体的同时，感悟“宁心静气做事，刚柔相济做人”的道理。 丹青墨韵，涵博雅之情。坚守由浅入深的原则，从技法传授和名作欣赏两个方面，引领孩子研究书法与国画，在品味书香墨韵的同时涵养性情。 民族技艺，琢博雅之能。包括围棋、剪纸、手工编织等中华民族传统文化瑰宝和遗产， 以民族技艺育德、益智、健心、怡情、悟理，同时以这些技艺丰富自己的课余生活。 具体指导内容方面，学校要求教师于开课之前制定详尽的课程计划，对于课程的目标定位、主要内容、培养愿景等进行规划。学生选报课程之后，指导教师再对学生进行问卷调查，进一步了解学生的学习需要，并以此为依据调整科目设计方案。最后，在充分了解相应科目国家课程教材的基础上编制具体讲义，即要体现对课内知识的巩固与运用，也要实现充分的拓展和延伸。如丹青墨韵课程，应在对小学五年的美术教材中所有相关内容进行分类与整合的基础上进行讲义的编制。 师资配备：内外兼聘，以专促精 兴趣小组活动的实效性关键在于指导教师。而充分尊重学生意愿、坚持全面开花的结果就是小组项目复杂、繁多，只凭校内师资肯定不行。因此，我们采用了校内与校外结合的原则。一是充分利用校内有特长的教师。经由教师自主申报后，学校择优选用并统筹安排。对于校内教师无力指导或力量不够的小组，如太极扇、葫芦丝、琵琶、武术、书法、国画等，则通过外聘的方式来确保师资。我们充分发掘了学校周边资源，聘请了13位校外指导教师，主要来源于三个渠道： 一是社会聘请。即邀请特长人士作为义工，进行义务指导，如葫芦丝小组聘请了乳山著名的表演家倪……先生，武术聘请了多次于国内获奖的……女士，等等。 二是家长支持。学校通过家长会进行宣传发动，鼓励、邀请家长参与兴趣小组的义务指导。如〈〉年级〈〉班〈〉的家长主动担负起了〈〉〈小组的指导〉。 三是社区互动。学校与街道办、老年大学等结为联谊单位，发动其中有一技之长的人员以及学生家长到学校为学生服务，而学校也不定期组织教师和学生到以上单位进行义务活动。 校外教师往往擅长技能，然而对于教学管理、课程内容编排等则不够擅长。因此，在外聘的同时，我们坚持内外结合，即以校外教师为主讲，以校内有相关特长或兴趣的教师为助教。一方面由校外教师在指导学生的同时，带动助教能力提升，另一方面，由助教负责协助其科学设置与调整课程内容，并规范管理学生。 时间保障：三因制宜，务求实效 上学期我们尝试的是小组分散活动，即利用各个大课间时间分别开展不同小组的活动。运行后发现三个