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教育研究导论复习一、性质研究与量化研究性质研究：质性研究以研究者本人作为研究工具，在自然情景下通过与研究对象互动，使用归纳法分析资料形成理论，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。质性研究对事物或现象进行整体的、深入的、层层相扣的研究，它通过揭示事物内涵认识事物。 质性研究是一个从实际观察的资料中发现共性问题的过程，属于探索性和叙述性的研究。 质性研究具有整体性，深入探索事物的内涵和实质，而不只截取某一个片段，质性研究为非干预性研究，质性研究关注特定的现象和社会情景，其目的是深入了解事物或现象的本质和真实状况，但不对此作预测和改变。特点：（1）自然情况作为资料的直接来源 （2）研究是描述性的 （3）不只是关心结果和结论，更主要的是关心发生、发展的过程 （4）倾向于进行归纳分析然后得到结论 （5）意义是质性研究最关心的基本点量化研究：定量研究是指确定事物某方面量的规定性的科学研究，就是将问题与现象用数量来表示，进而去分析、考验、解释，从而获得意义的研究方法和过程。特点：1．宏观研究，大范围的统计调查；2．因果关系和相关关系；3．人的某些特质（身体、知识技能）；4. 检验并完善理论假设；5．（研究工具和资料收集标准化，可以）较准确的估计研究信度和效度。6．（通过随机抽样可以）得到有代表性的数据和普适性研究结果。二者关系： 共同点：摈弃臆想，注重经验研究不论是定量研究还是质性研究，都是经验研究。不同点：研究的立场、角度和侧重点不同。二、研究过程的序列三、研究的问题有哪些？已有公认结论的问题；永恒的问题；新发现的问题；个人兴趣指向的问题；工作中的问题。四、选题的原则 1.价值性原则 2.创新性原则 3.明确性原则 4.可操作性原则 5.兴趣原则 6.自我涉入原则 7.可行性原则 8.伦理道德原则五、理论界定的实行要点1.以理论自觉的态度介入研究：形成一种自觉地把理论纳入研究、自觉地以理论神圣庄严和超越的态度时刻审视着研究的意识 。2.迅速组织起本研究的解释系统：每一研究，在其性质、属性、逻辑联系、伴随情感、相关事实、相关领域等等可能介入的方面，都会有相应的理论背景，都有可能提供做出理论界定的条件。这是使研究具有清晰、明确、集中的理论指向的根本保障，也是自觉的理论态度的必然要求。3.确定研究问题的实质性内涵：即确定我们所要研究的从根本上说究竟是什么。4.确定研究问题的结构形态及其边界与联系：研究问题的理论界定会涉及到研究的不同层面。5.讨论不同研究范式运用于研究过程的合理性：当研究问题的结构形态得到清晰界定后，针对研究问题在不同层面以不同形态的呈现，就有条件讨论与之相适合的研究范式、方法和技术的选择，这对于形成研究设计、组织研究的实施、论证研究效度都具有重要意义。6.讨论研究结论解释力的可能作用范围和程度六、操作化研究的定义操作化研究定义是以可以具体呈现的原则为研究做出的规定性表述。即用可感知、可度量的事物、事件、现象和方法对变量或指标做出具体的界定、说明。七、研究的信度与效度（合理性论证） 信度：信度指研究的一致性以及能在多大程度上重复。可分为内在信度和外在信度。内在信度：指研究在资料的收集、分析和解释等方面的一致性。对一组题目是否丈量同一个概念的评判。外在信度：外在信度是指研究在背景、对象、方法、条件等方面相同或相似的条件下，能否重复进行以及结果的前后一致性。 效度：指结论的准确的解释性和结论的普遍性。效度可分为内在效度和外在效度。内在效度：指结论的准确的解释性（研究的结论可以在研究内部得到准确的解释）。外在效度：指结论的普遍性（研究结论可以推广的程度和范围）八、以个案的方式形成教育研究资料 观察法：在自然情景中对人的行为进行有目的的有计划的系统观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现心理活动和发展的规律的方法。 特征：1．研究者直接获取资料2．研究者能获得生动、具体、细节性原始资料，而且观察法追求资料的完整、细密及连续性。3．与第2点相关，观察研究，尤其是非结构性观察中，倾向于非定量类型。4．在自然情境中获取资料5．缺乏控制6．与第4、5项相关，观察研究必须获准进入7．观察法尤其适用于非语言化的现象或行为8．纵贯分析9．开放性10．样本数小11．研究敏感性问题缺乏匿名性，从而有可能对研究对象造成伤害。 类型：根据观察者的参与程度可分为参与型观察与旁观型观察 根据观察的标准化程式化程度分为结构型观察与开放型观察 结构性观察是一种比较程式化的观察活动，研究者按照预先研制的观察工具与观察要求，设计了统一的观察指标与记录标准，对所有的观察对象都使用同样的观察。 全结构：在实验室进行 半结构：在自然场所中 开放型观察无结构式假设，也没有结构式测量手段，它在一个自然场所里施行，而且不追求量化资料。开放型观察