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平面图形的面积（复习） 海安县李堡镇中心小学 罗萍萍 教学内容：六年级下册100-102页 教学目标 1 加深理解平面图形面积的意义，掌握平面图形面积计算方法和面积计算公式及其推导过程 2 经历回忆和整理的过程，进一步体会探索平面图形面积计算的好方法。 3 体会平面图形面积与生活的紧密联系，提高学习数学的信心。 教学重点 对所学知识有比较系统的、完整地把握，体会数学知识的内在联系。 教学难点 在具体问题解决过程中，灵活运用面积计算方法。 教学过程 一 课前观赏图片，为揭示课题铺垫 师：十字绣作为装饰品，广受欢迎。不少同学的妈妈也会选几幅漂亮的图，一针一线绣完后，送去装裱。 欣赏完了，我们可以上课了吗？ 上课，同学们好。 （设计意图：用同学们熟悉的十字绣激起学生的生活经验，为揭示课题埋下伏笔。） 二 生活情境,引入课题 课前欣赏的十字绣，在装裱的过程中，会用到一些数学知识，你知道吗？ 预设：生会说边框，求周长。（用到周长的知识） 玻璃和背面三夹板的用料多少，求面积。（面积计算的知识） 师：关于周长的知识我们已经复习了，这节课我们就一起来复习平面图形的面积。（板贴课题） （设计意图：通过课始的十字绣，调动学生已有的数学知识片段，从而揭示课题。） 三 面积公式的复习 （一）确定复习目标 师：看课题，你们认为我们要复习什么呢？或者你有哪些问题要提出来呢？ 根据问题随机问答 预设：（1）有哪些平面图形呢？有什么特征？ （2）平面图形面积公式是什么？ （3）平面图形的面积公式如何推导出来？ （4）怎样运用这些面积公式？ 师：接下来就围绕大家的想法来复习。 呈现六个图形的面积公式 师：在小学阶段，我们认识了哪些基本的平面图形呢？ （长方形，正方形，圆，平行四边形，三角形，梯形。） （生说师板贴图形） （1）师：你能用字母表示六个图形的面积公式吗？ 生说，师黑板演示翻开图片。（图片反面写有公式） 海安近几年多了许多的高楼大厦。它们所在的土地是政府拍卖给开发商的。形状为梯形的一块土地，底价是每平方米200元。有一位开发商准备用650万元买这块地。你认为，买这块地准备了650万元，够不够？怎么算的？ （设计意图：拍卖看似离学生 比较遥远，所以为了拓宽他们的知识面，同时 又复习梯形的知识，） 请听故事 (画画,拍,做课件配音) 大头儿子围菜地 爸爸:大头儿子，快来帮忙！  儿子：爸爸，菜苗太多，围的菜地种不下！ 爸爸：你想办法呀！把菜地围大些。 大头儿子将长10米、宽6米的长方形菜地改围成了正方形。 纳闷：咦！怎么还不够呢？同样的材料，围成正方形比长方形面积大呀？ 师：大头该怎么办呢？ 预设生：把菜地改围成圆形。 师：为什么？ 预设生：因为周长相等的长方形、正方形、圆，圆的面积最大。（在学生回答的过程中，教师板画如下。） 你们也这样想吗?我们来算算好吗? 师用教具模型画长方形师：原来长方形菜地长10米、宽6米，你能算出它的面积吗？ 预设生：长方形面积60平方米。（教师在长方形图内板书“60平方米”。） 师：改围成正方形的菜地，要求正方形菜地的面积，先算什么，怎么算？ 板画正方形预设生：先算正方形的边长。（10+6）×2÷4=8(米)。 师：正方形的面积是多少？ 预设生：64平方米。（教师在正方形图内板书“64平方米”。） 师：改变成了一个圆形，你能估算这个圆的面积是多大吗？你是怎么估算的？ 师：圆的周长为32米，与31.4接近，可以估算出半径为31.4÷6.28=5（米），根据S=πr2面积是25π=78.5平方米 生：78.5平方米。（教师在圆内板书“约78.5平方米”。） 师：通过计算，我们发现，圆形的菜地面积大。 师：最后大头是怎么办的呢？请再听故事。 大头：哈哈！成功，菜苗都种完了。 聪明的大头，运用数学知识，充分利用了篱笆围出圆形菜地。 (四)课后延伸 师：如果菜地围成圆形，还嫌小，又怎么办呢？ 靠墙围 师：好想法！ 靠墙可以围哪些图形呢？ 板画靠墙的长方形，正方形，圆。围出这三种图形，面积最大的是？半圆。算一算。生板书 提问如果要求靠墙围成长方形，怎样围面积最大？ 大家课后研究。 （设计意图:利用故事情境，提高学生学习兴趣。帮助学生巩固周长相等的几个图形间的联系，会用进行面积计算。课后延伸部分仍然不脱离情境，提出圆还嫌小怎么办？让学生明白靠墙围可以让面积更大。运用数学知识如此自然，体会数学融于生活，增加他们学习数学的兴趣。） 8cm 120m 100m 80m 280m