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教案首页 第 1 次课 课型 讲授、实训 课时数 32 授 课 内 容 理论讲授（平面构成概述；形式美的基本法则；平面设计的门类、元素和形象；点、线、面构成；渐变构成；重复构成；近似构成；骨骼构成；发射构成；特异构成；对比构成；空间构成；肌理构成等） 教 学 目 的 与 要 求 必备知识 必须具备以下知识： 1、平面构成的概念与意义； 2、平面构成的基本要素； 3、平面构成的形式美法则； 4、平面构成的表现方法 职业能力 通过训练获得以下能力： 1 2、培养学生的审美、解读能力； 3、培养学生的设计思维能力与想象能力。 重 点 1、平面构成的基本要素； 2、平面构成的形式美法则； 3、平面构成的表现方法 难 点 1、? 制作方法 2、? 准确把握各种不同的平面构成 3、设计意识的培养 教学设计 1、大量使用范图和实物进行讲授，理论教学注重讲、看、练结合并采用情景教学法。采用多媒体教学。 2、多实例示范，多讲评，多与学生交流，一对一的习作辅导。 3、实践教学中，可以采取分组竞赛的形式，并给予一定的激励，以活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，变被动学习为主动学习。并训练他们的团结协作能力。为了发挥学生的主观能动性，提高学生的职业素质，可以多进行全班性的习作观摩与评论。 4、多进行案列教学法，以调动学生的学习兴趣。 5、多让学生自己讲评，或同学之间相互讲评，训练他们的思维能力和口头表达能力。 教具 范画 授 课 情 况 班 级 授 课 时 间 授课地点 A课：服工0902班 第1 周星期1 第 1 节至第2周 星期3第4 节 逸美楼105 B课：服工0903班 第 1 周星期 3第 5 节至第2周 星期5第6 节 逸美楼103 ? ? ? ? ? ? ? 注：1、每次课须填写“单元课教案首页”。以单元课的每一子课题的教学要求设计每一个教案。每个单元的备课由多个教案构成。 2、 教学设计含教学方法、教学流程。 第一章 平面构成概述 一、构成的起源 1919年德国建筑师格罗佩马斯创建了“国立魏玛建筑学校”，这就是著名的“包豪斯（bahous），包豪斯顺应工业社会的发展，致力于纯美术与应用视觉艺术的研究，提倡艺术与技术的统一，建立起了现代工业设计的新体系（就是包豪斯学院成立），也是现代教育史上世界上第一所设计学院，充分展现了全新的设计理念和造型设计的新形态。包豪斯设计学院贯彻全新的教育理念，以建筑设计为中心，以艺术设计综合化为手段，倡导艺术与技术的统一性，在不断深入实践的教学中寻求现代工业相适应的教育途径，包豪斯的设计基础是其核心内容，现代造型和设计教育，主要是教育内容。 ? 1921年，荷兰“风格派”艺术运动领袖温·杜斯伯格来到魏玛,驱散了迷困包豪斯的神秘主义烟蒂,反对神秘主义和表现主义的旧教学理论,提出”艺术和生活不再是分离的两个领域”,在理论上两者的追求目标不谋而合,均倡导致力于艺术与科学,工业与生活相结合的自然形态构成观,从而促使包豪斯学院的主导地位,即:平面构成、色彩构成、立体构成正式引入教学，这种基础设计教学方式，不仅为包豪斯开了先河，也一度成为设计基础教育的典范。 二、构成教育在我国的发展简况 我国构成教育较晚，当时受到日本和香港的影响。日本学者水谷武焱先生曾留学德国魏玛Bahaus学院，回国后在东京国立建筑大学执教，他将Bahaus的基础造型教育应用于日本艺术设计教育当中，称之为“造型法”或“构成”，由此构成课程在日本国立大学落地生根。 20世纪70年代末，我国的改革开放时期的对外政策与交流成为现实，教育的落后与实际状况，亟待改变，“请进来”（国外学者讲学），走出去（出国研习）的办法使得构成教育在我国逐步发展起来。80年代初，出国学者纷纷出国，主要是日本、香港等国家和地区的请来的学者在无锡轻工业大学（学院）（江南大学）讲授了从平面到立体，从色彩到空间，从动构到光构等知识，无论是理论还是实践都是受益匪浅，感触至深，引起诸多学者，从此构成设计在我国开始普及。 2.平面构成的学习重点在于造型，它不是技术的训练，也不是模仿性的学习，通过有效的方法，在设计造型的过程中，主动地根据所限制的条件，有意义地去组织与创造，在反复的练习中获得能力的训练和创造力的开发。 学习目的: 1.通过学习构成理论和各种基本概念，构成基本要素的构成规律及其形式法则，学习各种构成的设计与制作方法，掌握平面设计基本规律，形成现代设计观念和审美意识。平面构成的目的，在于培养学生的创造力和基础造型能力，使其掌握理性和感性相结合的设计方法，拓展设计思维，为专业设计提供方法和途径，同时也为各艺术设计领域提供技法支持，为今后的专业设计奠定坚实的基础。 ? 三、构成的概念 1、