论文：快乐大课堂，让美术教学更有效（赵绘娟）.docVIP

附件2： 郑州市中小学艺术教育科学论文评选 申 报 书 论文代码（5位） 论文题目 论文类别 26A01 快乐大课堂，让美术教学更有效 ——小学美术“主体式大课堂”的实践与探索 √■甲类 □乙类 发表于何种报刊（期数、日期） 论文内容 无 □音乐 √美术 □舞蹈 □管理 □其他 作者姓名（含合作者不超过2名，调研报告不超过5名） 赵绘娟 第一作者 有关信息 姓名 性别 出生年月 学历 专业 赵绘娟 女 1979、9 本科 美术 单 位 职称 职务 新郑市新华路小学 小高 地 址 邮编 新郑市新华路中段352号 451100 电子邮箱 电话（座机和手机） Huijuan79@126.com 0371 作者声明 本论文系本人（和合作者）独立完成，并且没有参加过河南省第一、二、三届中小学艺术教育科研论文报告会的评选；本论文资料和数据真实确凿，不涉及泄密问题；本论文除已经注明引用的内容外，不含其他任何个人或集体已经发表或撰写过的作品成果，不存在侵害他人知识产权问题。本人完全意识到以上声明的法律结果由本人承担。 论文作者（含合作者）签名 年 月 日 注： 1．本表用计算机认真如实填写，签名必须手写（含合作者）； 2．“论文类别”和“论文内容”栏在所属项目前的方框内画“√”； 3.论文代码共5位，其中前两位“26”，后三位请按要求认真填写。 快乐大课堂，让美术教学更有效 ——小学美术“主体式大课堂”的实践与探索 摘要 “优化课堂结构，提高课堂效率”己成为小学美术教师积极探索的大课题。探索小学美术课的教学模式目的是在小学美术教学中积极发挥学生的主体性作用和调动学生思想的独创性，培养学生的创造意识与操作能力。现行的小学美术教材具有很大的开放性、立体性，让教学具有较大的立体选择空间，通过合理运用“主体式大课堂”教学模式，使学生感受到美术文化的魅力，从而喜欢美术，提高审美能力。 我校是一所美术特色学校，美术校本课程——版画教学一直是我校教育的一个亮点和品牌。决定课堂教学成败的因素之一是课堂教学模式，因此“优化课堂结构，提高课堂效率”己成为小学美术教师积极探索的大课题。探索小学美术课的教学模式目的是在小学美术教学中积极发挥学生的主体性作用和调动学生思想的独创性，培养学生的创造意识与操作能力。“构建道德课堂，提升师生生命质量”是今后一个时期深入推进基础教育课程改革的主题。现行的小学美术教材具有很大的开放性、立体性，让教学具有较大的立体选择空间，通过合理运用“主体式大课堂”教学模式，使学生感受到美术文化的魅力，从而喜欢美术，提高审美能力。 一、因材施教，实施大课堂教学 在美术课上经常有一节课完不成教学任务，而两节课相隔时间太长学生又会失去了学习的兴趣或不带工具的现象。为了解决这个问题，我校自行开发了美术大课堂教学。大课堂是以前就有的，是我们国家比较传统的一种教学模式。但是由于时间、地区、重视程度等种种原因，和小学课堂的局限性，一直未能很好地走进课堂，只在大学或高级院校才开设。如今，教育部正在进行的新一轮课程改革，将实施国家、地方、学校三级课程管理模式，这使得校本课程开发一时成为众人关注的焦点问题。大胆开设大课堂教学，使学生的潜能和素质得到最好地发挥；不但为学校节省资源，也为学生和老师留出更多的时间和空间，去进行更为有利的学习和创作。通过多方操作，这一实验取得了一定成效，还被做为一项教学经验被其他单位争相效仿。大课堂教学在美术课程中确实存在着诸多方面的优势。 二、注重主体，追求有效课堂 从学生角度来讲，有效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，有效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从教师角度来说，应做到以下方面： 第一，教师教学观念的转变和教学方式的转变。教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动观念的转变，进而转变教学方式。教师在课堂教学过程中应不断尝试和探索包括指导教学、发现学习、合作学习、自我调节学习等有效教学的方法，并形成模式。 第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在很多情况下，课堂的低效是由于我们对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而我们这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力不足又反过来影响课堂教学的