诗两首课堂实录.docVIP

课题 《茅屋为秋风所破歌》《己亥杂诗》 教材分析 《诗五首》是人教版语文八年级下册第六单元的课文，是一束古代诗歌的集锦，杜甫的《茅屋为秋风所破歌》吟出了身处漏雨茅屋心系“天下寒士”的情怀；龚自珍的《己亥杂诗》道出了去国还乡的复杂情怀，其人不同，其事各异，却都是真心真语，字字关情。之所以把两首诗放在一起教，我觉得这两首诗都表现了诗人的爱国情怀。 教学目标 朗读诗歌，理解课文内容。 品析语言，体会诗中蕴含的情感。 教学重点 朗读诗歌，理解课文内容。 教学难点 品析语言，体会诗中蕴含的情感。 教学方法 诵读、讨论、合作探究。 教学过程 导入（一分钟）： 师：中国在文学史上有一种体裁是我们作为中国人的骄傲，知道是哪种体裁吗？ 生：是诗歌。 师：对，中国是诗的国度，古典诗歌是中华文化的瑰宝，今天我们就来学习《诗五首》中的两首。我们先来学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。（板书诗题） 学习《茅屋为秋风所破歌》 1、简介杜甫 （一分钟） 师：作者是谁？ 生：杜甫 师：我们曾学过他什么作品？ 生1：《春夜喜雨》。 生2：杜甫诗三首：《望岳》《春望》《石壕吏》。 师：谁能简单介绍一下他。 生3：字子美，唐代伟大的现实主义诗人，被称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”代表作是“三吏”“三别”。 2、解题并出示背景介绍：（二分钟） 师：那么诗人在什么情况下写的这首诗？（出示幻灯片，学生读）安史之乱中，诗人携带家眷历尽磨难来到成都。茅屋是他在亲友的帮助下建成的一座草堂，虽然简陋，但对于生活仍要靠亲友接济的杜甫来说来之不易。茅屋建成后，诗人的生活一度安定愉悦。但好景不长，一年后的五月，一场暴风雨使茅屋严重破损，把茅屋前200年的大楠树也连根拔起，诗人奔告了好一阵才筹资把它修好。这年深秋，灾难再次来临，狂风破屋，秋雨成灾，诗人长夜难眠，有感而发。题目是什么意思？ 生1：秋风吹破了自己的茅屋。 师：歌是什么意思？ 生2：是歌曲吧。 生3：是一种体裁吧。 师：对，歌，就是歌行，古代诗歌的一种，音节、格律一般比较自由，富于变化。一会儿我们读时再来体会诗歌的特点。 秋风吹破了自己的茅屋，肯定是一件让人不愉快的事，可诗人却要要歌诗一首，这是为什么呢？这首诗写了什么内容？又表达了诗人怎样的的感情？让我们一同走进“茅屋”，用心聆听诗人的心声。 （八分钟)学生自由的大声朗读课文 。 要求:读的准，读的顺。 师：有哪些字是你不认识的或叫不准的？提出来，并说意思。 生1：俄顷的顷。 生2：丧乱的丧 生3：见此屋的见。 （出示幻灯：读准字音并解释: 怒号 háo 三重茅 chóng 挂罥 juàn 沉塘坳 ào 布衾 qīn 俄顷 qǐng丧乱 sāng 广厦 shà 大庇 bì? 突兀 wù 见此屋 xiàn） 4、学生自由读诗歌，试着划停顿。 5、老师范读（两分钟）。要求:学生注意字音、停顿（看和你刚才划的停顿一不一样）。 6、学生再读（十分钟）。 要求: ①.结合课下注释疏通大意， （有疑难处可与同桌或小组成员交流。然后自己对照课文，用现代汉语说说诗歌内容。根据文章内容说说诗中描写了几幅画面 ，并为其命名） 设计意图 直接导入，把学生带进特定的情境中，为下面学习做铺垫。 让学生了解写作背景，一是可以更好的理解课文，引起阅读兴趣，二是可以激起学生对作者的同情，增强爱国情感。 这里的范读是为正音，也为感染学生，创造氛围。 养成良好的交流合作的习惯，更好的理解诗歌内容。 ②、请从三节中任选一小节，用具体形象的语言说说你所看到的画面。 ????八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 ???（ 示例：读这几句诗，我看到枯黄的茅草，在狂风的咆哮中漫天飞卷。一位颓然的老人，站在刚下过雨的泥泞中。他右手拄着老树枝做的拐杖，左手里紧攥着几根茅草。他驼着背，披着发，脸上布满皱纹，深深的皱纹里还夹杂着些许泥土。他的眼睛浑浊不堪，似乎在焦急地搜寻着什么。） 师：根据文章内容可以看出诗中描写了几幅画面 ？能给加一个标题吗？ 生：三幅。分别是秋风破屋、群童抱茅、夜雨湿屋。（师板书） 师：谁能任选一小节，用具体形象的语言说说你所看到的画面。 7、诗歌赏析（十分钟） 师：讨论，诗人写这首诗，仅仅是发泄因茅屋被秋风吹破而产生的不满么？联系诗中所描写的情况推测作者的境遇和思想感情。（学生分组讨论，发表观点并提出新问题） 师：作者的境遇是什么样的？从哪句看出来的？ 生1：他是不幸的，首先是秋风把他的茅屋吹破了，我从第一句看出来的。 师：哪个词用的好？好在哪里？ 生1：“卷”和“怒号”写出了风的威力。