[课改下的新型班主任.pptVIP

人师难求求做之 对新课改背景下班主任工作的几点思考 美国耶鲁大学的校训： 我们将创造着生活。 他们，若生活于批评之中，将学会谴责。 他们，若生活于同情之中，将学会自怜。 他们，若生活于嘲笑之中。将学会害羞。 他们，若生活于敌意之中。将学会对抗。 他们，若生活于妒忌之中。将学会羡慕。 他们，若生活于羞耻之中。将学会有罪恶感。 他们，若生活于接纳之中。将学会爱。 他们，若生活于赞美之中。将学会感激。 他们，若生活于分享之中。将学会慷慨。 他们，若生活于鼓励之中。将学会充满信心。 他们，若生活于容忍之中。将学会具有耐心。 他们，若生活于允许之中。将学会喜欢自己。 他们，若生活于诚实之中。将知道什么是真理。 他们，若生活于公平之中。将知道什么是正义。 他们，若生活于赏识之中。将学会生活需要目标。 他们，若生活于保护之中。将学会对周围的人有信心。 他们，若生活于友善之中。将明白，这里是全世界最美好的地方。 2007年教师节前夕，温家宝总理在看望北师大第一届免费生时，曾语重心长地说“教育事业是人类最崇高的事业,教师是太阳下最光辉的职业。教师不仅可以影响一个学校的孩子，还可以影响整个社会。希望你们在这所有光荣传统的学校里，接受文化的熏陶，感受人文情怀的温暖，呼吸自由的空气，真正享有智慧之光、仁爱之美，成为德才兼备的人民教师。 对班主任工作现状的分析和思考： 1、班主任评价标准：班级稳定（无打架，迟到、早退、旷课等现象少）;学习成绩突出;班主任勤奋( 跟班紧，盯）；班主任严厉（管得住，管得好）。 2、班主任的职业理想：管住 —— 管好 学习、卫生、纪律。 怎样才能在最短的时间内管住管好？ 指责、当众批评、惩罚、写保证、停课、请家长。——采取各种强制措施. 3、班主任的工作方式：强制性，简单化。 4、班主任的工作目的：功利化——为要求、学校、为荣誉而工作，追求立竿见影。 结果：顺从、忍耐、圆滑、自尊缺失、不出头。少了血性、锐气、挑战性。 。“书生意气，挥斥方遒”不见了。甚至撒谎和心理扭曲。 去年内地女博士生在香港行贿被所在大学的教授检举到廉政公署一样，那两位课程论文涉嫌抄袭的北大学生，也被广泛认为“太倒霉”，栽在了老外的手上。做作业从网上找现成答案，同学互相抄袭这样的事，不要说在大学里，就是在中学、小学都十分普遍 。 2009年调查结果表明，有10.3％的中学生有严重的心理健康问题，27.4％的学生有较明显的心理健康问题，48.6%的学生偶尔有某方面的心理健康问题。 问卷调查“你与老师的关系融洽吗？”，有76%的学生选择“不融洽”，另有9%的回答“不知道”。这两项的人数占统计样本的85%， 主要集中在教师教育方式失当上。教师不理解学生、课业量大，要求过严，过多干涉学生的业余生活和正常交往等。 有位男生说，一次他和同班一位女生晚饭后在操场站了片刻，平常给她多打了几次电话，被老师察觉后受到严厉批评，严重刺伤了他的自尊心，导致他情绪低落，无心学习，  教育的目的是什么？教育工作者应该为什么而工作？教育的本真是什么？ 教育是为了成就人，教育工作者应该为成就人而工作。而成就不是一个简单的过程，更不是一两次教育就能完成的。所以班主任工作具有过程性管理的特点，是急不得的。我们总是采用终极管理目标，总想一蹴而就，这既是一个理念问题，也是一个心态问题。 人要么是仅仅被驯服、被调教、被机械地训导，要么是真正地得到启蒙。人们驯服了狗和马，也就可以驯服人。 但靠驯服是达不到教育的目的的，问题首先在于让孩子们学习思考，对那些一切行动由之而出的原则进行思考。（《论教育学》—— 康德） 人的教育就是激发和教导作为一种自我觉醒中的、具有思想和理智的生物的人有意识地和自觉地、完美无缺地表现内在的法则，即上帝精神，并指明达到这一目的的途径和手段。（《人的教育》 福禄培尔） 教育从来就不是一件简单的事情，它需要智慧，需要理性，需要运筹帷幄。有一些问题，我们需要对学生进行训诫，但是还有许多问题，以简单的思维是无法处理的。 教育无小事，关乎一个人成长，我们不能马虎，更不能为了个人的荣誉而草率行事，虽然那样做可以息事宁人，但对于一个人的成长来说，或许是灾难性的。 教育者兼管理者。 教育是柔性的，管理是刚性的，教育的目的是“不管而理”，管理是教育的辅助手段。管理不能代替教育。学校只有刚性的管理，没有如坐春风、润物无声的教育，学校充其量就是一军营，教育也就就失去了本来面目。 教育的首要任务是教育理念的确立。 理念，并不是一个虚无飘渺的东西，而是一个实实在在的问题，就是我们必须确定我们教育行为的最终的目的是什么，教育到底要成就人的什么。 新课改方案中的育人目标 使学生具有爱国主义、集