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从心理语言学的角度改进教学[摘要]写作对于许多人来说都很困难,尤其是对初学语言者。本文旨在探讨心理程序,强调写作过程,试图帮助学习者更好地理解写作,从而提高他们的写作。在解释这些过程之前,需要呈现一些研究者对写作的解释。从他们的定义中可以发现写作是一项复杂却科学的任务。接下来,我们继续深入探讨心理语言学对这一领域的贡献,因为心理语言学是研究语言的产出和理解的科目。在本文中,Flower和Hayes的模式是我们讨论的关键,因为这是表现运用心理语言学思维的典型模式。我们还谈到了其他人关于这个模式的其他观点。不可否认,这个模式不是十全十美的。所以本文介绍了一些影响学习者写作的因素,确实帮助了写作教学。最后一部分是写作教学,讨论了学习者在写作过程中不同的行为,表明审查并不一定能保证写出更好的文章,最重要的还是规划过程。研究发现当时间有限时,并不是所有的过程都同样重要。 　　[关键词]写作教学 心理语言学 个体差异 情感 　　本文的重点是写作过程,描述写作过程的不同模式,以更好地理解写作的产出,然后试图提出方法来帮助写作课堂上的教师和学生。第一部分介绍了写作的不同含义以及Flower和Hayes (1984, Hayes Flower)定义的写作心理过程,包括任务环境、长期记忆组件和短期工作组件。它试图表明作者明确的心理过程以让大家更好地了解写作。第二部分通过比较善写者和不善写者之间不同的