[怎样才能上好课2013.7.261.pptVIP

  怎样才能上好课 榆次区教育局教研室 孟冬梅 mdmbx@163.com 提 纲 第一部分：名家谈好课 第二部分：我对好课的理解 第三部分：课堂的现状 第四部分：怎样才能上好课 第一部分 名家谈好课 华东师范大学崔允漷教授将所谓的“好课”归纳为这十二字即： “教得有效、学得愉快、考得满意”。 天津师大王光明教授、北京师范大学教育学院张春莉导师则认为一堂“好课”的标准 1.学生主动参与学习； 2.师生、生生之间保持有效互动； 3.学习材料、时间和空间得到充分保障； 4.学生形成对知识真正的理解； 5.学生的自我监控和反思能力得到培养； 6.学生获得积极的情感体验。 北京教科院副院长文喆先生提出评价“好课”的五项标准 ·学习内容要适切； ·学习环境应力求宽松； ·学习形式应多样； ·学习组织过程要科学； ·学习活动评价应有较强的包容性。 判断一节好课并没有放之四海而皆准的标准，正如著名特级教师马明先生所言，“好课的标准随个人的喜好而不同，其差异性也较大，用所谓的‘标准’来衡量还不足以说明好课的‘好’”，马老还说，“尽管好课的标准无法确定，但作为好课必须具备四个基本的特征： 给学生提供自主探究的空间； 创设适合学生发展的宽松学习氛围； 关注学生思维品质的提高； 关注学生的学习过程中的变化与发展。 第二部分我对“好课”的理解 全面衡量教师的教育教学活动 （一）教学目标：全面、具体、适宜。以促进学生的发展为根本宗旨。 （二）教学内容：科学合理。 （三）教学过程：师生互动，动态生成。 （四）教学策略与方法：学生生动、自主、合作和探索性学习。 （五）教学效果：知识与能力同步发展，认知与情感和谐发展。 （六）教师素质：教学能力、教学思维。 “好课”好在哪里 教学目标有机融合 教学情境创设合理 学生充分发展 教师引导恰当 信息交流渠道畅通 知识建够扎实 能力训练有效 预设生成精彩 第三部分 课堂的现状 存在问题： 训练不到位，读单词有困难。 任务之后教师的检查反馈没有，不知学生情况就安排下一任务。 教师只顾完成自己的教学任务，学生的学习任务完成如何呢？课堂关注不够，教师牵着学生走。 教材的整合不足，只是一般的呈现。 教师的激情不够感染学生。 缺少环节过渡语的设计。 教师教态单一，不富于变换，并且不愉快。 学生的个体活动少。 使用评价手段，有头无尾，有评价过程，没有结果。 10、教师示范不清晰、不明白，学生有困惑但教师不知道学生的困惑。 11、活动设计的好，但学生练的不够，时间短，展示的量少。 12、板书零乱、板书的主要内容是什么？ 13、课件制作：颜色、字体、字号、图案的选择，更重要的是体现它的使用价值。 14、讲课语速快、节奏快、亲和力不够。 15、教学任务多、零乱，没有层次感，任务间缺少联系。 16、规律的发现、总结、归纳教师替学生做。 17、学生的思维必须跟着教师的思维走，教师牵着学生走。教师千方百计地使学生的答案整齐划一的统一到教师所想的答案上来，学生不是在思考所学内容，而是在揣测教师心里所想。 18、小组评价仅仅是形式的使用，不能渗透在整个课堂。 19、活动之后有展示，但没有练习的时间。 20、词汇教学要在情境中让学生学会。 21、情感渗透牵强附会。 22、教师没有激情，不能充分调动学生的积极性、参与热情；课堂没有气氛，活动进停留在齐答、齐读的层面；活动任务之间没有过渡，教师整节课几乎没有走下讲台，教师不关注学生的学习状态，学生已经没有兴趣了，教师没有感觉，仍然在滔滔不绝地讲。 23、教学过程仅仅是教师为了上课而完成的一种简单的流程，而不是设计。每个活动间的停顿、过渡不明显，而是一个一个的摆放在一起。 24、听力缺乏指导，只是对答案。 25、有的教师不是在讲课，而是再备课、背程序。 26、发现板书上有写错的地方，教师不能自己悄悄的改，应机智灵活的处理这个问题。 27、应关注全体、分层教学，关注不同方位、不同层次同学，活动不要集中在个别同学身上，一节课一个孩子回答展示8次，每个问题、每个活动这位同学都有参加的机会，其他孩子总没有展示的机会，这样教师不便了解其他学生的学习情况。 28、课堂一定要有高潮，到了高潮的地方，一定要掀起高潮。 29、课堂是充满生命的课堂，有活力、有朝气，现