畅游澳洲简易说课稿畅游澳洲简易说课稿.doc

畅游澳洲 --------- Travel in Australia说课稿 【开场白】 尊敬的各位评委：你们好！ 我解说的课题是：畅游澳洲------ Travel in Australia 本课教学设计理念：信息化创设开放式教学平台，情境化营造体验式课堂。 我将从说教材、析学情、定目标、研策略、述过程、谈反思6个方面，来展开本课设计。 【说教材】 本课教材为中等职业教育课程改革国家规划教材《英语（第二册）(基础模块)》，高等教育出版社出版。本课位于Unit 7《So much to do before travel! 》，单元的中心话题为“旅游计划”；课题是《Two-day Tour in Sydney》（悉尼2日游），预设2课时（授时90分钟）。 本课是在学生学习词汇的基础上,开展的读写活动课（Reading Writing）。阅读部分是单元整体教学中的关键，而写作技能的培养提高离不开阅读教学。因此，本课在整个单元中占有十分重要的地位。在之前的课上，我已经对本课阅读文章中的新单词及用法进行了讲解，为学生阅读文本扫清了障碍。 【析学情】 （一）专业背景分析（素养） 1、高一年级的旅游管理专业，该专业女生居多。学生表达能力强，英语基础较好。 2、已经学习过《旅游概论》《旅游地理》《旅游文化》等课程，具备旅游专业知识，为独立设计旅游行程表，提供了必要的理论支持。 （二）学生特点 3、活跃主动，好奇心强；爱表现自我；厌倦枯燥理论。 4、有计算机操作能力，能熟练上网，会制作简易ppt。 为构建参与性课堂奠定了有利的基础，针对以上特点，学法上主要采用：小组合作法、自主学习法、探究性学习、网络学习。 【定目标】 根据《中职英语教学大纲》及学情，确立以下三维教学目标： （一）知识与技能 了解悉尼著名的几大旅游景点。 学会用英文设计旅游方案。 （二）过程与方法 1、通过阅读了解悉尼旅游景点，提升阅读能力。 2、通过制作《澳洲之旅——旅游行程表》,提高英语写作水平。 3、通过多媒体平台自主学习,训练学生利用信息化手段自主学习的能力。 （三）情感态度与价值观 1、强化学生合作意识，培养团队精神。 2、帮助学生更深刻地认识旅游管理专业，为对接未来职业发展需求做准备。 3、通过对澳洲旅游的介绍，帮助学生理解文化差异,提升跨文化交际意识。 （四）教学重点 训练学生通过阅读获取有效信息，理解课文。 （五）教学难点 帮助学生利用网络资源，结合自身专业知识，完成英文版《澳洲之旅——旅游行程表》的设计写作任务。 【研策略】 本课设计贯彻行动导向教学理念，采用了项目教学法对接学生专业，将课程学习设定为一次“澳洲之旅”的项目，学习的最终成果为：英文版《澳洲之旅----旅游行程表》。通过师生共同完成该《旅游行程表》，构建教、学、做一体化课堂。 本课教学是在基于“卓越智能教室”集控系统，建立的多媒体网络教室进行的。该系统融合了数字化、网络化的先进理念，突破了传统教室对时空的限制，是课堂教学方式的一次飞跃。 【述过程】 课前准备 （信息化手段：微博、群空间、智能教室系统） 1、课前 2天，我在微博和群空间发布视频介绍悉尼，吸引学生兴趣，激发学生上网搜寻信息，了解澳洲、了解悉尼的。 2、利用班级群空间，建立学习库、视频库、案例库、评价库。使学生明确本课的学习任务：为期5天的澳洲之旅。群空间的引入，解决了英语材料多、占用空间大的问题。实现了资源的共建、共享，方便学生课前预习。 3、上课前，安排学生4人一小组，组成一个小小旅游团，并推举组长。利用智能教室系统组建讨论组，全班共组建9个讨论组。教师通过智能教室系统，对学生进行实时指导，过程监督，即时评价。 教学过程 我将本次旅程划分成以下五个环节，前两个环节突破重点，后三个环节解决难点。通过主线索“澳洲之旅”，先读后写，逐步学会如何设计旅游计划，提高英语应用能力。 下面请跟随我一起 进入网络课堂、畅游澳洲。 环节1：开启旅程，创设情境（～3′） （信息化手段：智能教室、多媒体、ppt 幻灯片演示） 首先，我以一段飞机降落前的广播，带领全体同学开启“澳洲之旅”。让学生仿佛置身与即将降落的飞机上，以此创设一个真实的情境。 环节2：游历悉尼，收集信息（～30′） （信息化手段：智能教室、多媒体、Iebook电子书、flash游戏、ppt 幻灯片演示、 测评系统） 接着，展开“悉尼2日游”的课文阅读 主要通过学生自渎体验、答题自测、集中点拨3个任务，层层推进，逐步突破教学重点。 任务一：自渎体验 首先让学生通过互动点击，我自制的iebook电子书，自主探究，理解课文。学生可以伴随课文录音，分景点阅读课文，了解更多景点信息。点击难点词句，还会跳出解析，便于学生更好的理解课文的重点句子和结构。 iebo