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对于大学人文危机的解决途径的初步探索 　　摘要：大学不只是学习知识的地方，更应该是健全人格、塑造精神、贯彻理想的圣地。但是，大学的人文价值不知从何时开始溃败，并且情况愈演愈烈，其危机在知识获得方面、价值取向方面、道德水准方面均有体现。面对人文缺失、人性迷失的现状，对传统文化进行继承和发展，建立健全适合我国的大学教育体系，对大学生道德教育进行培养，都是有效的解决途径。 　　关键词大学人文措施 　　中图分类号：文献标识码： A 文章编号： 　　 　　一、人文的概述 　　 “人文”一词最早出现在《易经》：“观乎人文，以化成天下。”可见，人文是重视人的文化，人文是能“化成天下”的精神力量。这个精神的中心就是先进的思想。人文主义，是文艺复兴时期新兴资产阶级进行文学的中心思想，主张一切以人为本。今天我们谈的人文主义也同样把人的价值放在首位。人文精神，就是指欧洲始于古希腊的文化传统，我们可以简单分为对幸福和尊严的追求、对真理的追求、对生活意义的追求。人文素质，如孟子所说“仁义礼智根于心，其声色业?然，见于面，盎于背，施于四体，四体不言而喻。”它是人内心的道德修养，它影响着为人处世之道。关于人文素养，它是爱心、责任心、自信心、坚强意志和高雅意境的综合品质，追求人生和社会的美好境界。 　　 　　二、大学人文危机简述 　　大学的人文价值不知从何时开始溃败，而且情况愈演愈烈，其危机在此归结为以下三个方面：在知识获得方面，大学生在高中准备高考阶段就已经形成“考什么背什么”的现象，而顺利进入大学后，便顺理成章地把“没有学习只有考试”的思想带进来：图书馆是临时抱佛脚的地方，复印店是考前人最多的地方，考场是考验眼力和魄力的地方。在价值取向方面，大学生想在大学得到的是学分是证书是奖学金，认为大学的意义是工作是金钱是物质生活。在道德水准方面，校园里听到脏话是再正常不过的事，课堂上学生泰然自若地吃着零食甚至米饭，只在检查时才整理脏乱的宿舍，考试作弊的公开的话题。本应是社会榜样的大学生变成了社会道德低下的简影。 　　 　　三、大学人文危机出现的原因及相应解决措施 　　首先，对传统文化进行继承和发展。近代以后，战火纷飞带来的不只是政治、经济的变化，屡屡遭受打击的传统文化早已千疮百孔。而有些读书人老喜欢拿祖宗出气，文化大革命等政治运动，又使传统文化支离破碎。随着改革开放事业轰轰烈烈的开展，市场化思维慢慢的渗透到各个领域，金钱与地位似乎是衡量一个人成功与否的标准，而不看其自身的素质与内涵修养，这种扭曲的也慢慢渗透到了学生群体，又一代传一代，人们对“取得高学历才会走向成功”深信不疑，人们便都竭尽所能去夺那一纸文凭，不再像过去的人那样“傻”了，不会有囊萤映雪，不会为中华之崛起而读书，这时的传统文化，恐怕已经土崩瓦解了。虽有“百孔”、即时“破碎”、纵然“瓦解”，它还是有“剩下”的，不说薪火相传，至少它是有火苗的。这便说明，传统文化在今天也有它普遍的意义。文化是连续的，每个阶段的文化都要以前一段文化作为前提和支撑，传统文化是不可抛的。对此，我们需要对传统文化进行全面的了解和整理，将其中积极的、有现实意义的部分进行继承和发展，并把成果运用到大学教育体系中去。 　　 　　其次，建立健全适合我国的大学教育体系。我国先后模仿苏联和美国的大学体制，大一开始分专业，快速地把学生变成“木偶人才”，齐刷刷地摆在各个工作岗位上；大学里只重视研究成果、重视文章发表的篇数。这些体制先是严重限制了学生的创造力、想象力，接着使学生变得唯利是图、功利主义，结果是只会“做事”而不会“做人”。我们应该确定“以人为本”的办学理念，以培养具有人文精神的知识分子为首要目标，在思想上认清大学真正的作用：以传播和创造的文化的形式，体现人的普遍价值、社会正义和美好理想，以培养“完整的人”为目的，不固守于某一个特定的职业取向，以培养人这一根本的教育目的出发，促使他们获得道德和心智上的完满状态。并且，提供人文精神形成的条件，如优化人文学科的教学内容，进行教学方式、评价方式的变革，建立开展人文教育和培育人文精神的制度保障。另外，人文学科应该加强对非人文学科的穿透力。因为人文教育并不是孤立发展的，它受到包括科学教育在内的诸多社会因素的影响，应在全方位的基础上构建人文精神。 　　最后，对大学生道德教育进行培养。社会主义市场经济高速发展，人们在物质世界里，有太多的吸引，忽视了精神上的升华。随着国家计划生育政策的深入，独生子女越来越多，家庭的过分呵护造成大学生很多不良习惯。再加上网络时代的不断发展，大学生在选择分辨没有成熟的年纪，不懂得取其精华，反而造成精神上的萎靡。道德是人才素质的灵魂，道德教育是缓解甚至消除人文危机的重点。应坚持用优秀传统文化进行思想道德教育，以引导大学生做品德高尚的人。知识经