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浅谈网络探究学习对教师的 摘要：本文主要介绍网络探究学习模式的基础理论、特点，通过与统教学模式的比较，从教师的教学观、教学方式、教师在教学中充当的角色、教师职责探讨网络探究学习对教师的影响。 关键词：网络探究学习?? 教师??? 随着计算机科学与信息技术的发展，计算机多媒体与计算机网络在现代信息社会中扮演着越来越重要的角色。现代信息技术是决定课程发展的关键因素，计算机网络技术是信息技术的核心以计算机网络为主的信息技术为教学改革提供了，实现信息技术与学科应用培养创新型实践型。信息技术与学科的应用例如利用多媒体的图形、图像、声音学生在轻松的环境下学习知识利PowerPoint、Author ware、Photoshop、COOL3D、Flash等等软件进行应用内容、演示教学内容；学生利用查阅所需资料学听、说、读、写的能力, 使用语言能力的方式从教学结构来看，改变传统的以教师为中心的教学结构是当前教学改革的主要目。应用能够充分体现学生认知主体作用的新型教学结构的理想契入点。当前创建新型教学结构的核心在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者因此，网络信息化英语教学为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境从计算机网络的优势来看，计算机网络集文字、图形、影像、声音、动画于一体，组成一个交互系统。在应用教学过程中，可以根据教学目的和要求，把抽象的概念和内容具体形象化，具有很强的表现力和感染力，这样交互方式对于教学过程具有重要意义它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。从学生的认知学习理论来看，人的认识不是外部刺激直接给予的而是外部刺激与人的内部心理过程相互作用的产物。为了有效地认知，外部刺激是需要的，但起决定作用的还是人的内部心理过程。在教学过程中学生才是认知的主体，必须发挥学生的主动性才能获得有效的认知这种主动参与性为学生的主动性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出认知主体作用。而计算机网络创设的环境，正适合这种认知过程的需要。教育部师范教育司司长马立同志说：英特未来教育以学生为中心、任务驱动、案例教学、资源共享、协作学习等一系列教学思路值得借鉴，我们的教育不再是利用计算机制作课件，而是怎样把信息技术与教育内容、方法、手段有机地应用在一起，实现基于信息技术手段和资源的教学设计信息技术与学科应用，就是让信息技术有计划地应用于各学科教学中，要求各科教师熟悉使用信息技术，自觉利用信息技术，有意识、按步骤地给学生提供适当的训练机会，学会利用当前的信息环境获取知识。计算机多媒体网络作为学习活动发现、分析、讨论、探究、阐述、解决问题的认知工具和情感激励工具，它与学科教学应用呈现出以下优势：，深切感受尊重意愿，自主学习扩大交流层面，促进合作探究合理搜索在传统教学中常采用“讲听式”、 “精讲多练式”和“启发式”三种教学模式。而网络探究教学模式强调实效性，是以教师的引导与学生的自主探究交流有机结合为基础的。主要以下两种教学模式： (一)任务式自主探究教学模式 教师利用网络环境给学生提出学习任务，通过人机交互，学生不断克服困难，独立自主完成任务。在实际教学中分为3个步骤：（1）教师分配任务，学生利用互联网自主学习。教师指出教学主要目的，要求学生自己预习达到该目的需要掌握基本知识。（2）教师提出问题，学生网上寻找答案。（3）学生自能创造性解决问题。学生通过自主预习、学习两个环节之后，一般就能自如地解决老师预先呈现的问题。所有问题解决之后，对于该课的重点就较透彻掌握了。 (二)协作式自主教学模式 协作学习是一种为了促进学习、由某些学生协作完成某个给定学习目标的教学方法。在协作学习过程中，个人学习的成功与他人的成功密不可分，学习者之间以融洽的关系，以相互合作的态度，共享信息和资源，共同担负学习责任。协作学习的形式主要有： １.竞争。 ２.协同。 ３.伙伴。 ４.角色扮演。 二、对教师角色的影响 在传统教学模式中，教师主要充当着以下角色： （一）教师是知识的拥有者和传授者。 （二）教师是真理的化身和绝对的权威。 （三）教师是教学过程的主角。 （四）教师与学生是演员与观众的关系。 （五）学生处于被动、服从地位、学生应听从教师，听话的学生才是好学生。 （六）教师应管住学生，管不住学生的教师不是好教师。 （七）师生不能平等交流和探讨知识。 在网络探究教学模式中，强调以学生为中心，旨在培养学生自主探究学习的能力，认为课堂教学是教师知识外化的过程，是学生与教师相伴而进行的学习过程，通过教师的课堂教学行为，在教师知识计划过程中促进学生知识的生成。 与传统教学过程中教师的角色相比，网络探究教学中教师角色发生如下转变： （1）教师由知识的传授者、灌输者转变为