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学校组织的基本性质与类型 一、学校组织的基本性质 二、学校组织的基本类型 一、学校组织的基本性质 1.帕森斯的观点 2.公益组织的观点 3.规范性组织的观点 一、学校组织的基本性质 （一）、帕森斯的观点——学校组织属于一种模式维护的社会组织。 帕森斯在《经济与社会》一书中建立了一个社会行动的系统，即AGIL模式（适应，目标获取，整合，模式维护）。 “适应”adaptation，指的是从环境中获得各种足够的资源，包括各种工具和设备等，然后在整个系统中进行分配的社会经济系统； “目标获取”goal attainment，指的是在系统目标中确立各种优先顺序，并调动系统的资源以实现这些目标的社会政治系统； “整合”integration，指的是协调和维护社会系统单位之间的相互关系的法律和宗教系统； “模式维护”latency pattern maintenance，指的是传递社会基本价值观念的学校和家庭等系统。 因此，学校组织可以通过本身的教育，使人们形成一定的忠诚和义务，以及承担一定的价值责任，与其他社会系统发生资源的交换。 一、学校组织的基本性质 （二）、公益组织的观点——学校组织属于一种社会公益组织 以社会组织，特别是组织目标与受益者之间的关系，来确定和分析各种不同的社会组织的特点与差异。 eg:美国社会学家P.M.布劳和W.R.斯科特根据这种思路把社会组织分成互利性组织、盈利性组织、服务性组织和公益性组织。 公益性组织的基本特点，它们所提供产品和服务不具有排他性，换句话说，整个社会和所有人都可以获得和享受由公益性组织提供的产品和服务，即投资者并不能独占投资所形成的产品和服务。学校组织正是这样的社会组织。 一、学校组织的基本性质 （三）、规范性组织的观点——把学校组织作为一种规范性组织。 按照艾兹奥茨的观点，社会组织的分类应该按照一定组织的权威基础来决定。 强制性组织：以暴力的手段强迫组织成员服从组织的目标和要求； 经济性组织：以物质金钱为手段，并通过这些物质金钱与组织成员进行一定的交换，要求组织成员接受或服从组织的目标和要求； 规范性组织 ：通过文化规范使组织成员接受或认同并自愿服从组织的目标和要求。 学校组织的权威基础恰恰就是一种社会的文化规范，包括社会中的伦理道德和价值观念等等，通过使组织成员接受或认同这些文化规范，而使得组织成员自觉自愿地服从学校组织的目标和要求。 一、学校组织的基本性质 其他观点： 1. 有人根据社会组织本身结构的紧密程度对社会组织进行分类，进而把学校组织看成是一种松散性的组织。 2. 吴康宁认为对于学校组织的基本性质可从多种角度去考察。他主要借鉴美国社会学家艾兹奥尼提出的社会组织性质分析框架。根据组织为使其成员服从并参与组织而采取的控制手段的区别将社会组织分为三种基本类型，即强制性组织、功利性组织、规范性组织。学校组织的独特之处在于，它对其两种不同的主要成员——教师与学生采取的控制手段不同，其对教师而言的性质与学生而言的性质有所差异。一，规范——功利性组织（对教师而言），二、规范——强制性组织（对学生而言） 一、学校组织的基本性质 二、学校组织的基本类型 一、学校组织的基本类型 在教育社会学研究的视野中，人们总是根据学校的运行方式与管理方式，或者学校的交往方式等对学校进行分类。 义务教育 普通教育 非义务教育 专业（职业）教育 一、学校组织的基本类型 1、 义务教育的学校组织 义务教育的学校组织，指的是根据国家义务教育的有关法律规定所建立的学校组织。 这种学校组织的目标是由国家规定的，其内部的运行方式、管理方式等，基本上都是被国家所规定的。因此，这种义务教育的学校组织的基本特点是它的强制性。也正是由于这个特点，义务教育的学校组织的基本行为方式具有比较强的规范性。 一、学校组织的基本类型 2、 非义务教育的学校组织 这里指的是义务教育之外的各种学校组织。属于非强制性学校组织，尽管这些学校组织的建立和管理也要受到国家有关政策和法律的规定，但是，它们本身的行为方式具有更大得自主性。 在这种学校组织中，人们的行为常常具有比较强烈的功利性的特点。从某种意义上说，这种非义务教育的学校组织也可以是一种服务性的学校组织。 义务教育的与非义务教育的学校组织的简单对比 义务教育的学校组织 1、由国家法律规定 2、