如何在音乐课堂教学中渗透心理健康教育.doc

2011年度临沂市中学音乐教学论文评选 谈音乐课堂教学如何渗透心理健康教育 李立华 山东省临沂第三十二中学 2011.4.6 谈音乐课堂教学如何渗透心理健康教育 [内容摘要]：在音乐课堂教学中渗透心理健康教育，可以从多方面进行，在主要完成音乐学科本身的课堂任务的同时，要对学生渗透心理健康教育。音乐教学中的心理健康教育，必须构筑在发展学生音乐审美素养的基础上。音乐起源于社会生活，它能活跃身心，陶冶情操，这也就为它在音乐课中渗透心理健康教育提供了独具特色和易于接受的特点。 [关键词]：心理健康教育、借助形式、实现途径。 音乐教学是一个复杂多元的心理过程，其中既有教师作为先导主体的授业心态，又有学生作为接受主体的学习思索；既有师生之间教与学的交流，又有通过歌唱艺术实践进行的审美活动（注1）。在音乐教学中，我根据学生的心理特点，因材施教，运用心理学、教育学的理论技巧，适时适度地将心理健康教育融音乐课堂教学之中，提高学生健康的心理素质，在此基础上取得了满意的效果。 在音乐课堂实践中，首先要把心理素质教育纳入教学目标，既重视学生对音乐作品认知能力的发展，又关注学生的情感生活，实现从传统模式“知识为本”向科学的培养模式“以人为本”的转变，促进学生知、情、意、行及个性特征的和谐发展。教学过程中，遵循师生互动原则，采用形式多样的教学手段，充分发挥学生的主体作用，引发学生心理活动的积极状态，促使学生主动探求知识、积极表现自我，让学生在生动活泼的学习活动中，体验到学校生活的愉悦，求知的满足，学习的成功，把乐学和爱学变成学生的内在需要和追求。教师始终以良好的教学态度贯穿课堂，营造出“尊重、激励、合作、愉悦”的良好氛围，为学生心理健康发展提供宽松的心理环境。 一、音乐课堂进行心理辅导借助的形式 心理辅导的内容选择，要依据音乐课堂教学内容及其教育意义的延伸，坚持发展性、主体性、活动性、协同性、成功性为原则，在培养学生音乐审美能力、鉴赏能力的同时培养学生健康的心理品质。 1．借助音乐活动设计 这是课堂教学的中心环节，即如何从提高学生对音乐作品的认识、发展学生情感与表现音乐技能的角度设计教学活动。强调学生的主体地位与主体需要，教学要适应学生的发展，教学应促进学生潜能的开发、创造性的培养（注2）。在欣赏《九寨沟音画》时，首先了解九寨沟的优美风光和风土人情：音乐展示九寨沟独特神奇的风光和它那如梦似幻、迷离朦胧、动静无定的意境，藏族姑娘飞舞的长袖、狂欢的踢踏舞，悠扬的藏族民歌、牛角声声、烈马嘶鸣，以及九寨沟日夜奔流的瀑布和溪流……， 让学生明白《九寨沟音画》的音乐创作的特点是，立足于民族音乐的基础之上，将传统的民族音乐风格和现代序列音乐技法、印象派音乐色彩等多种音乐创作手法有机地融合在一起，乐曲丰富新颖的和声，变化多彩的配器，令人耳目一新。在进行心理健康教育时偏重于培养学生的民族自豪感，了解九寨沟既是著名的自然保护区，又是国家级风景名胜区，被列入世界人类自然遗产名录。让学生知道这首乐曲不仅有民族风格和地方特点，又富有新意，且在1995年5月荣获第二十二届波兰克拉科夫国际电影节作曲奖。以此激发学生的爱祖国爱家乡的健康的心理品质！ 2．借助音乐课堂管理与课堂心理环境 良好的课堂心理环境与管理是高质量教学的有力保证。课堂心理环境是一种潜意识教育环境，它对学生的学习具有潜在的影响。和谐、合作的气氛有助于学生积极参与课堂教学活动，而紧张、冷漠的气氛则会大大降低学生的学习热情，从而使得课堂教学刻板生硬，死气沉沉（注3）。课堂管理是指教师如何有效地控制学生在课堂上的行为，维持课堂秩序，如何运用表扬、批评来激励或指导学生的学习等。从课堂心理辅导来看，课堂心理环境与管理是优化学生学习的外部因素的重要途径。音乐课堂中愉悦的心境是由情景引起的。在狂欢的队伍里，再没有情绪的人也会随着人们的舞动而慢慢放松自己。顺应这种心理，尽可能地营造一个适合理解音乐的环境，把学生很快地带到乐曲描绘的世界中去。如在学唱《大海啊，故乡》时，歌词从“小时候妈妈对我讲”开始，通篇质朴深情，如叙家常。借助对大海的思念与赞颂，抒发人们对哺育我们成长的故乡和给我们幸福生活的祖国那真挚的热爱之情。可以为歌曲设计开头或结尾的音响，在前奏或尾奏中，加入模拟自然界的音响，如海鸥的鸣叫声，大海的浪涛声等。可以用魔力无限的电声模拟各种场景，让学生充分发挥想像力和创造性，选择多种各样的音响设计来丰富音乐课堂环境，引导学生以健康的心理在美妙的电声乐曲中感受大海那母亲般宽广的胸怀以及儿女对母亲无限的依恋之情。又如在欣赏《卡门》序曲时，让学生其主部主题是一首节日进行曲，然后带领学生分辨由木管乐器及小提琴演奏的主旋律，除去学生对斗牛士的冷