中等职业学校英语教学大纲_解读分解.ppt

新大纲特点 5．实施多元教学评价， 推动学生适性发展 主体（师生之间、生生之间）的形成性与终结性并重的多种形式的教学评价，以弥补纸笔测试的不足。强调尊重学生的个别差异，因材评价，使每个学生都能在原有的基础上得到发展。提出通过学生完成在生活和职业场景下任务的表现评价其综合语言应用能力，这是新大纲在评价方面的一个突破。 新大纲特点 6．开发多种教学资源，构建立体化教学体系 面对信息以指数级增长的知识型社会，能够有效地利用信息资源是现代与未来社会公民必备的能力。新大纲提倡采用立体化教材，整合各种社会资源，拓宽学习途径，提高学习效率，改变过去单一地把课本作为主要学习资源的状况，增强学生的资源利用与使用能力。 教学大纲，教学，教材 教材是英语课程实施的重要组成部分，选择和使用合适的教材是完成教学内容和实现教学目标的重要前提条件。 教材不仅仅是教学中的工具。教材往往代表着一定的教学目的、教学目标、教学观念及教学方法。 高水平、高质量的教材对教师、学生、教学过程以及教学结果都起着积极的作用。 解读 中等职业学校英语教学大纲 教学大纲的定义（the definition of syllabuses) 课程教学大纲 就国内外语界来说，人们通常说的英语教学大纲是指国家或地方教育行政部门为指导英语教学而制订的纲领性文件。主要是规定课程的目的、内容和要求，对教学方法和教学模式并不做指令性规定。 教什么、学什么（教学指导思想） 语言教学大纲 外语教育研究者和实践者根据一定的语言理论和语言学习理论所研制的某种语言教学模式，它通常包括教学内容的选择、安排和实施要求。语法教学大纲、情景教学大纲、功能-意念教学大纲 大纲修订背景 我国职业教育的办学方针、指导思想、人才培养模式、知识体系和技能要求等都已经发生了变化 对中等职业学校英语课程的教学目标、教学内容与要求、教学评价等提出了新的要求 中等职业学校英语教学的现状不容乐观 学习基础薄弱 学习兴趣低迷 学习习惯差 学生的英语水平差异极大 教学评价标准单一 一些地区和学校还存在着重专业课轻文化基础课的现象，有的学校任意削减甚至取消英语课，致使我国职业教育的整体教学质量难以得到保证 课程性质和任务 英语是世界上（最）通用的语言之一，是国际交流的重要工具，（是现代公民应具备的基本素质。） 英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。 本课程的任务使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的（初步的）英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。 新大纲与原大纲的比较——教学目标的定位 原大纲将中等职业学校英语课程的教学目标定位在“初中英语教学的基础上”，以此作为中职英语课程的起点，这一定位符合当时的教学实际 新大纲立足于目前学生的现状，强调“初步形成职业英语的应用能力”,从语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、职业技能等几个能力维度来进行目标描述，突出了能力型职业英语教学大纲的定位。 课程教学目标 中等职业学校英语课程要在九年制义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力(语言）；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力（情感、策略）；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观（文化价值观）。 新大纲与原大纲的比较——课程内容结构 原大纲将中等职业学校英语分为基础英语和专门用途英语（ESP）两个阶段。 新大纲将中等职业学校英语课程分为基础模块（必修）、拓展模块（任选）和职业模块（限选），基础模块培养学生初步的英语应用能力，职业模块为学生就业和未来职业发展服务，拓展模块满足不同学生的升学、文化、兴趣学习等多元需求。模块化的课程的设置更为灵活并富有弹性。 新大纲与原大纲的比较——教学安排 原大纲在基础英语阶段基本要求的教学时数为220学时，较高要求的教学时数为260学时；专门用途英语阶段的教学时数不少于60学时。 新大纲基础模块的教学时数为128-144学时，职业模块的教学时数为54-72学时，拓展模块的教学时数不做具体规定。 三大模块分工---基础模块 突出中职学生生活的大背景，满足职业教育环境中的语言要求与能力要求。在强调语言内容的基础性与共同性的基础上，使日常生活话题带有一定的职业色彩。 充分尊重学生在义务教育阶段已有的语言基础和能力储备，对一部分水平偏低的学生适当进行补偿教育； 根