第20章初二数学教案.doc

课题 功 课时 课型 新授课 备课教师 学科组长 授课班级 授课教师 教学 目标 1.知识与技能 理解功的概念。 2.过程与方法 通过观察和实验了解功的物理意义。 3.情感、态度与价值观 具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 重点 难点 理解做功必须具备的两个因素 功的计算 教 学 过 程 一、新课引入 师：本节课我们学习力学中的一个重要概念——功 师：下面请同学们先来完成下面的尝试题 投影出示尝试题㈠： 放在水平桌面上的木块受到几个力的作用？画出它的受力示意图。 用细绳拉着木块在水平桌面前进时，木块受到几个力的作用，什么力对木块的移动作出了贡献？ 你对“功”这个词怎样理解的？哪些人可以评功受奖？你知道“劳而无功”的含义吗？ 学生练习、讨论，教师巡视。请一位学生板演题1木块受力示意图，然后请学生举手回答题2、题3并给予指正和肯定。最后归纳小结： 师：力学中“功”，主要吸收了“贡献”、“成效”的意思，指一个力作用物体上，物体在这个力的作用下移动了一段距离，这个力对物体的移动作出了贡献，取得成效，就说这个力对物体做了功。如题2中绳子的拉力对木块做了功。 二、新课教学 ㈠功的两个必要因素 师：下面请同学们阅读课本第一部分内容，然后再完成尝试题㈡，体会一下力学中“功”的含义。 投影出示尝试题㈡ 下列各图所展示的现象中，什么力对物体移动有贡献？什么力对物体做了功？ ①人推小车前进 ②马拉车前进 ③起重机吊起重物 当你端着一盆水不动时，你累吗？你有没有做功？为什么？ 当你使劲地用力拉（固定在地面上的）讲台，讲台移动了吗？你累吗？你做了功没有？ 人推木箱前进时，重力和支持力对木箱有没有做功？为什么？ 人提前水桶沿水平地面前进时，提力有没有做功，为什么？ 抛出的小球，在水平地面上滚动时，有没有力对它做功？ 学生看书、讨论，教师巡视，3分钟后，师生一起讨论完成试题㈡的解答。 师：题1展示的三个现象中，有什么共同点？ 生：都有力作用在物体上，都使物体在力的方向移动了一段距离，力都对物体做了功。 师：你们中谁能归纳出做功的两个必要因素？ 学生代表回答，教师板书： 做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在力方向上移动的距离。 师：题2、题3的例子告诉我们，什么情况不做功？ 生：当力作用在物体上，不能使物体移动，不做功。 师：对，这是一种“劳而无功”的现象。 师：题4中，重力、支持力为什么不做功？题5中提力有没有做功？为什么？ 生：重力、支持力对木箱移动没有贡献，不做功。同样向上的提力对水桶的水平移动没有贡献，也不做功。 师：对，这也是一种“劳而无功”的现象。当力与物体移动方向垂直时，这个力不做功。 师：抛出的小球在水平地面上滚动时，有力对它做功吗？ 生：没有，小球向前滚动的原因是因为小球具有惯性。 师：物体由于惯性运动时，没有外力对它做功，这可以说是一种“不劳无功”的现象。 ㈡功的大小与哪些因素有关 师：做功是有多少的，用的力大，移动的距离长，力的成效大，做的功多。下面请大家观看老师演示 演示1、将1只钩码提高1个单位（10厘米）高度 演示2、将1只钩码提高3个单位（10厘米）高度 演示3、将2只钩码提高3个单位（10厘米）高度师：第二次做的功是第一次的几倍？ 生：第二次是第一次的3倍。 师：第三次做的功是第二次的几倍？是第一次的几倍？ 生：是第二次的2倍，第一次的6倍。 师：你们能归纳出决定做功多少的因素吗？ 生：功的大小跟力的大小和使物体移动距离的大小有关，力越大，使物体移动的距离越大，力做的功越多。 师：对，从上面的实验，我们不难得出：功的大小跟作用在物体上的力成正比，跟物体在力方向上通过的距离成正比。 ㈢功的计算公式和单位： 师：我们知道了功的大小跟作用在物体上的力和物体在力方向上通过的距离的关系。力学中规定，功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。 功=力×距离 师：用W表示功，F表示作用在物体上的力，S表示物体在力的方向上通过的距离，功的计算公式可以写成W=F?S。在国际单位制中力的单位是牛，距离的单位是米，功的单位是牛?米，牛?米有一个专门的名称叫焦耳，简称焦，1焦=1牛?米。 师：让我们一起计算一下，刚才第三次实验时老师做的功。 提钩码用的力F=G=mg=0.2千克×9.8牛/千克=1.96牛 钩码移动的距离s=h=0.3米 提钩码做的功W=F?S=1.96牛×0.3米=5.88焦 三、小结 师：本节课我们学习了力学中“功”的概念，知道了做功的两个必要因素，给出了功的计算公式W=F?S，知道了功的单位是焦耳。下面再给出一组尝试题，供大家练习，帮助大家更好地理解功的意义，掌握功的计算。下面