第22讲寓言童话 2.doc

教案首页 课程名称 《小学语文教学与研究》 专业班级 初等教育班 授课教师 授课类型 理论 学 时 2 授课题目 （章节） 《寓言与童话的教学方法》 目的 与 要求 1. 知晓童话的童话 与 难点 重点：童话 与手段 对话式教学、合作式教学，实践教学；将讲授与讨论结合，教学案例分析与理论探讨结合，力求在宽松愉悦的探究氛围中帮助学生完成知识建构。 使用教材 及参考书 教 材：《小学语文教学与研究》（王守恒主编） 主要参考书：《现代教育思想》《走进新课程》《语文教学心理学》《语文学习论》《语文教学情境论》《教育科学研究方法》《天才的制造》《小学语文新课程教学法》《阅读中理解的多义性》 案 续 页 教 学 内 容 辅助手段 时间分配 《寓言与童话的教学方法》 第一课时 寓言与童话的基本教学方法 （课时目标 掌握童话、寓言的特点和教学的基本方法） 一、童话的教学 童话的它以叙事的手法来表现中心,故事情节曲折,常采用拟人,比喻,夸张等手法,深入浅出的来给儿童一教益和启迪从表现题材上看，童话（大概念的“童话”）又分为科学童话 （又称“知识童话”）和文学童话（又称“品德童话”）两类。而平时所说 的“童话”则默认为“文学童话”。 文学童话） 要处理好幻想和现实,虚构和真实的关系童话故事是通过幻想虚构的,但它反映了现实生活中的种种真实.教学童话,要处理好幻想和现实,虚构和真实的关系,指导学生通过读童话,联系现实生活,受到启发,教育如小猴子下山的故事是虚构的,但它是以小孩子兴趣无常,办事有始无终,顾此失彼这些常见的缺点为依据的为了使学生能体会到童话反映的基本思想,受到教育,教师要做好由童话的内容,思想到联系现实的引导. 引导学生把握情节。童话故事，注意引导学生把握住情节。《美丽的公鸡》公鸡自以为美丽—公鸡找啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美，它们都不与公鸡比—公鸡很难过，去问老马，老马告诉它一个道理—公鸡天天打鸣，为人们做事。　 引导学生学习语言。童话的语言浅显、生动、形象，对于发展学生特别是低年级的学生的语言有积极的作用。朗读是学习、吸收语言的有效办法。朗读童话，要用接近口语的语气，速度应放慢一点，要读得亲切，表达出应有的情感。有些童话，如《小马过河》，还可以分角色朗读，使学生在兴趣盎然的朗读中，受到教育，学习语言，提高朗读能力。有些童话从儿童年龄特点出发，有意识的将一些情节和语言稍加改变重复出现，如《美丽的公鸡》，教师可用来训练复述，以培养学生的口头表达能力。 阅读经验的整合多角度的改写。童话特别是民间童话和古典童话经常会呈现类型化的特征，在童话教学中应注意引导学生整合所有童话的经验，进行故事类型的比较和归纳，培养提升学生对童话艺术的鉴赏能力。 ?童话的幻想趣味及情节的离奇曲折会吸引学生积极参与故事情节的预测、证实、补充、修改，通过激发学生的想象力和创作冲动，在各个年级，都能顺利地开展读写结合的练习，应寻找特别的写作角度，变化写作的形式，激活学生的写作兴趣，让学生获得理想的写作成果，锻炼和提高写作水平，并建立写作的自信心。 寓言的教学 寓言的寓言文学作品的一种体裁，常带有讽刺或劝戒的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。寓言一般比较短小，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或者其他事物 　（二）寓言的1.鲜明的教育性2.强烈的讽刺性3.故事情节的虚构性（情节一般比较简单）4.语言精炼，极富表现力5.一般篇幅短小，结构紧凑6.常用手法为：比喻，夸张，象征,等手法寓言的 寓言是故事性很强的文体，有些老师对内容情节分析得较多，虽然这样的学习学生也能明白其中的寓意，但获得的教育意义是不够深刻的，给学生的只能是一些被榨干了水份的标签式的抽象意义。教学中教师可以让学生扮演文中角色讲故事，在表演与领悟中让学生轻轻松松领悟寓意。也可以抓住一些意犹未尽的地方，让学生扮演寓言中的角色进行一定的补充，这样有利于拉近学生与文本人物之间距离，学生对寓言中的艺术形象的印象自然也就深刻，对寓言的理解也就加深。 5.联系生活发挥想象自编寓言。 寓言的主题往往鲜明而深刻，和人们的日常生活密切相关，在把握文章的基础上，确定一个和学生生活联系紧密的主题或话题，让学生在掌握方法的基础之上自编寓言，可以将方法、观察、思考等连为一体，对学生知识的内化大有帮助。 （四）在寓言教学中要注意的几个问题 1.寓言的学习应当联系学生生活实际中的遭遇。2.寓言的教学要重视让学生生自己去理解 3. 寓言的教学应当考虑学生身心发展的实际 4.寓言的教学不能偏离育人的目标? 第二课时 寓言与童话的教例分析与实练 （课时目标 具