第2节熔化和凝固.doc

第三章 物态变化 第2节 熔化和凝固 【教学目标】 知识与技能 ⑴了解固体和液体是可以相互转化的，了解熔化、凝固的含义； ⑵了解晶体的熔点和凝固点； ⑶了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义，理解晶体的熔点和凝固点； ⑷理解晶体熔化吸热、凝固放热。 过程与方法: ⑴通过熔化实验，培养学生观察实验的能力； ⑵通过两个实验数据、图像比较分析，培养学生分析和归纳总结的能力； ⑶能利用熔化吸热、凝固放热等知识解释简单现象，培养理论联系实际的能力。 情感态度与价值观: ⑴通过本节学习，使学生感知事物在一定条件下可以相互转化； ⑵通过探究活动激发学生的学习兴趣，培养学生实事求是的科学态度。 【教学重点】 重点：对熔化过程中现象观察及结果分析 【.教学难点】 难点：冰和蜡的熔化实验 【教学准备】 蜡烛 多媒体电脑 铁架台 石棉网 酒精灯 烧杯 温度计 碎冰块 【教学过程】 教学环节与内容 教师活动 学生活动 一、通过实验导入新课 【演示实验】 将蜡烛点燃后倾斜一个角度，让烛油滴进一个空烧杯。 教师提问： 你所观察到现象说明物质的状态发生了怎样的变化？ 学生观察看到的现象 学生回答：蜡烛的烛油滴下来，在烧杯中又变成了蜡块 二、讲授新课 这节课我们就来研究固体变成液体、液体变成固体的情况 概 念 的 介 绍 三、通过实验找出规律 熔化的学习 熔化吸热 引入晶体、非晶体概念 知道生活中常见到的物质哪些是晶体哪些是非晶体 晶体熔化的必要条件： ⑴达到熔点； ⑵吸收热量（继续加热） 凝固的学习 探究熔融态晶体凝固条件： ⑴达到凝固点； ⑵放热。 你所观察到现象说明物质的状态发生了怎样的变化？ （设计意图：利用简单的实例引出新课，从简单的现象走向物理.便于学生接受.） ⑴长江源头——各拉丹冬雪山. ⑵正在消融的冰凌。(课件) （设计意图：通过欣赏自然景观形成印象反差，引起兴趣；同时增强学生对祖国江山的赞美之情） （板书） 熔化：物质从固态变为液态的现象。 凝固：物质从液态变为固态的现象。 【提出问题】 同学们在生活中发现过哪些熔化或凝固的现象呢？ 出示一装有冰棒的烧杯（插图） (设计意图:从身边的现象,不知不觉走进物理,便于理解) 教师提问： 我能否随意的将冰变成水，然后再将水变成冰呢？ 【总结并过渡】 熔化和凝固都需要在一定条件下进行。下面我们就此来对熔化过程进行探究，在这过程中请同学们思考这样一些问题： 多媒体展示： ⑴冰和松香在什么温度下开始熔化？ ⑵在熔化过程中，温度如何变化？ （设计意图：培养学生带着问题去实验去观察现象的习惯） （板书） 一、熔化 【实验找规律】 巡回指导，控制好时间 （设计意图：改教师演示实验为学生分组实验，充分调动学生的积极性，并训练他们动脑思、动眼看、动手做。） 引导学生分析试验数据和图像，启发思维。 【提出问题】 对照表格和图像，你们发现冰、松香熔化时温度变化各有什么特点？ （设计意图：引导学生分析试验数据和图像，启发思维） 实验：研究熔化过程 时间/min 0 1 2 3 4 5 …… 冰的温度/℃ 松香的温度/℃ 冰熔化时温度变化的图像 冰熔化时温度变化的图像 【提出问题】 在冰和松香熔化的实验过程中，酒精灯一直在加热，这说明什么？ (设计意图:启发学生思考) 教师总结：（板书） 1、熔化特点 冰熔化时，温度不变，需要吸热； 松香熔化时，温度升高，需要吸热。 【设疑引起下一知识点】 同样是固体，冰和松香在熔化时表现出来的特征不同，这是为什么呢？ （设计意图：引入晶体、非晶体概念） （板书） 2、晶体：具有固定熔化温度的固体。 非晶体：没有固定熔化温度的固体。 就你的了解，你知道哪些晶体和非晶体呢？ 【归类总结】 常见的非晶体有松香、玻璃、柏油等。冰、各种金属、食盐等都是晶体，它们都有固定的熔化温度。 （板书） 3、熔点：晶体熔化时的温度。 教师提问： ⑴哪种晶体熔点最高？熔点是多少？为什么家庭照明用的白炽灯要选钨丝作为灯丝的材料？ ⑵能否用铝锅来熔化铁？ (设计意图:以教材内容为依托，学会用物理知识解释问题。) 【提出问题】 请大家结合实验思考，冰熔化成水需要满足什么条件？ 教师总结：（板书） 4、、晶体熔化的必要条件： ⑴达到熔点； ⑵吸收热量（继续加热） 【巩固练习】 把正在熔化的冰拿到0℃的房间里，冰能不能