第一月评估督导.docVIP

教育简报 第六期 马庄桥镇中心校 二0一四年三月 马庄桥镇中心校 中心工作月督导评估结果通报 从3月25号开始，马庄桥镇中心校全体成员在王校长的带领下，围绕本年度十项工作重点，就高效课堂、教学常规、读书写字、阳光大课间等方面对全镇七所小学进行为时四天的督导评估。督导组通过察看校园环境，观看大课间，检查教育教学装备设施，参与教育教学活动，查看档案资料，开展师生个别访谈，深入课堂听课，随机访谈学校领导多种方式，了解学校情况，变重结果为重过程。根据检查中出现的情况，王校长及时召开现场会议，及时调整工作思路，为下一步工作做好准备，打下基础。 整体情况如下： 高效课堂 1、各校根据中心校的要求，制定了具体的实施方案，建立了高效课堂领导小组，人员分工、责任明确。开学初大部分学校都能认真组织教师学习高效课堂理论及各项专题讲座、观看莘县上课视频。教师认真写学习心得，并对现在的课堂教学行为自我反思。组织学习较好的学校有后庄小学、金魏小学、前庄小学、孙庄小学。后庄、金魏、前庄学校不但组织教师观看莘县上课视频，在观看同时，及时组织教师讨论、学习，而且，分别让校骨干教师就《小组建设》、《如何让构建高效课堂模式》、《“先学后导，自主互助”的教学操作模式》等进行专题讲座。后庄校长不但组织教师学习，还对高效课堂专题亲自主讲。并深入课堂让学校骨干教师讲示范课，组织教师学习、听课、评课。孙庄小学购买了有关高效课堂的十一种书籍，人手一册，轮流观看。 但是，有个别学校认识不到教师学习先进理念对于转变教学观念的重要性，没有组织教师学习。 2、极力营造学习、教育、课改氛围，这方面各校做得很好。每个学校班班有班级口号、班级格言，上下课呼喊口号，时刻激励学生，培养学生集体主义精神；每天在黑板上“一日一语”栏中书写一句名人名言，优美句子或鼓励学生的句子，在课前、课后让学生识记；在每班门口悬挂“全家福”，激励学生团结奋进；班级内张贴与高效课堂有关的字幅，有师生风采展示橱窗。营造了良好的课改氛围。 3、走进课堂，我镇教师对传统课堂模式均有不同程度的改进，课堂上依标自学、小组交流、展示提升、达标练习的教学流程已经成为教师的教学习惯，课堂上不断有生成出现。学生在师生互动、生生互动中增长了知识，培养了能力，提高了课堂效率。像后庄学校的师艳淑、丁巧红老师、永固小学的赵艳红老师、店上小学的刘慧丽老师、金魏小学的卢丽萍、陈慧杰老师、孙庄小学的景志敏老师，这些教师教态自然大方，亲切和蔼，课堂设计、教学方法别具一格。教师真正是课堂的组织者、引导者，学生真正成了学习的主人，课堂学生活动充分，学生精神面貌好，气氛活跃。 但是，有的教师对高效课堂认识理解不到位，有高效的流程，没有高效的过程。仅仅是拉开了桌子，分好了小组，有了响亮的班级口号，但是，教师的讲课方式还和原来一样，满堂灌，整个课堂没有生机，没有活力，整个课堂教学过程中，学生没有精气神。教师讲得多，学生活动少。教师的讲解充斥课堂，老师以“讲”得好为最大满足，很少关注学生的感受、体验和需求，忽视了学生思考的过程、说的过程和写的过程。学生回答问题已很精彩、全面，教师仍然不厌其烦的重复学生的话。回答错了，不给其他小组思考质疑的机会，马上把正确答案说出来。随意提问多，激发思维少。教师在课堂教学中虽然关注了师生互动，但往往探究的问题非常简单，甚至是用“是”或者“不是”来回答，几乎没有激发学生思维的问题，影响了学生思维的密度和深度，达不到应有的效度。 更有甚者，有的教师不认真研读教材，备课不认真，上课出现知识性错误。有的组织课堂的能力很差，学生纪律不好，没有良好的上课认真听讲的习惯，课堂效率极差。 运用高效课堂的教师，很多没有小组之间的评价机制，没有没有给小组或组员加分。没有一定的激励机制，学生的积极性难以调动，学生难以感受到集体的荣誉。对于小祖文化建设，要有一定的评价激励措施，调动组员之间的积极性，培养学生的信心。 二、习惯养成 1、写好字 “写好字活动”是让学生通过认真书写，养成认真细心的学习态度及良好的意志品格。我们集中全体教师进行了书法培训，每节课每位教师都有把练字过程作为育人过程职责，指导学生把字写规范、端正、整洁、一目了然，让写好字成为一种习惯，从而锻炼学生做事认真、细心、沉着、坚毅的优秀品质。 后庄小学“写好字”教学要求、常规、训练方法、评比方法各项制度完整。午后练字，校园响起悠扬的音乐为学生创设了轻松、愉快的写字氛围。并在不同的练字时间有各科老师、家长督促，形成家校共督促。“习字小标兵”评选方法包括特