第一章《勾股定理》教案.docVIP

1.1、探索勾股定理（一） 一、教学目标 1、知识与技能：探索并理解直角三角形的三边之间的数量关系，进一步发展学生的说理和简单推理的意识及能力。 2、过程与方法：经历用数格子的办法探索勾股定理的过程，进一步发展学生的合情推理意识，主动探究的习惯，进一步体会数学与现实生活的紧密联系。 3、情感态度与价值观：培养数形结合的思想，体会数学与现实生活的紧密联系。 二、教学重点、难点 重点：了解勾股定理的由来并能用它解决一些简单问题。 难点：勾股定理的发现，领会其内涵。 三、教学方法：猜想、验证法 四、教学手段：多媒体、三角尺 五、教学过程： （一）、创设问题的情境，激发学生的学习热情： 我们知道，任意三角形的三条边必须满足定理：三角形的两边之和大于第三边。对于等腰三角形和等边三角形的边，除满足三边关系定理外，它们还分别存在着两边相等和三边相等的特殊关系。那么对于直角三角形的边，除满足三边关系定理外，它们之间也存在着特殊的关系，这就是我们这一节要研究的问题：勾股定理。出示投影1（章前的图文 P1 ）我国是最早了解勾股定理的国家之一介绍商高（三千多年前周期数学家）。 出示投影2。（书中 P2 图1一2）并回答： 1、观察图1一2，正方形A中有 个小方格，即A的面积为个 面积单位。 正方形 B 中有 个小方格．即B的面积为 个面积单位。 正方形 C 中有 个小方格，即C的面积为 个面积单位。 2、你是怎样得出上面结果的？在学生交流回答的基础上教师接着发问。 3、图 l一2 中，A、B、C之间的面积之间有什么关系？ 在学生交流后形成共识老师板书。A + B＝C ，接着提出图1一1中A、B、C的关系呢？ （二）、做一做 出示投影3（书中P3 图1一3，图1一4 ) 提问： 1、图1一 3中，A 、B、C之间有什么关系？ 2、图1 一 4中，A 、 B 、C 之间有什么关系？ 3、 从图 1一l 、 1一2 、1一3 、l一4中你发现了什么？ 在学生讨论、交流形成共识后，老师总结： 以直角三角形两直角边为边的正方形面积和，等于以斜边为边的正方形面积。 （三）、议一议 1、图1一1、1一2、1一3、1一4中，你能用三角边的边长表示正方形的面积吗？ 2、你能发现直角三角形三边长度之间的关系吗？在同学的交流基础上，老师板书： 直角三角边的两直角边的平方和等于斜边的平方。这就是著名的“勾股定理”。 也就是说：如果直角三角形的两直角边为a、b，斜边为c。那么 我国古代称直角三角形的较短的直角边为勾，较长的直角边为股，斜边为弦，这就是勾股定理的由来． 3、分别以5厘米和12厘米为直角边作出一个直角三角形，并测量斜边的长度（学生测量后回答斜边为13）请大家想一想（2）中的规律对这个三角形仍然成立吗？（回答是肯定的：成立。） 4，（想一想）：这里的29英寸（74厘米）的电视机，指的是屏幕的长吗？指的屏幕的宽吗？那它指的是什么呢？ （四）分层教学，拓展资源 基础训练 1．为迎接新年的到来，同学们做了许多拉花布置教室，准备召开新年晚会，小刚搬来一架高为2.5米的木梯，准备把拉花挂到2.4米的墙上，则梯脚与墙角的距离应为　　　　　米． 2．如图，小张为测量校园内池塘A，B两点的距离，他在池塘边选定一点 C，使∠ABC＝90°，并测得AC长26m，BC长24m，则A，B两点间的距离 为　　　　m． 3．如图，阴影部分是一个半圆，则阴影部分的面积为　　　　　．（不取 近似值） 4．底边长为16cm，底边上的高为6cm的等腰三角形的腰长为　　　　cm． 5．一艘轮船以16km/h的速度离开港口向东北方向航行，另一艘轮船同时离开港口以12km/h的速度向东南方向航行，它们离开港口半小时后相距　　　　km． 提高训练 6．一个长为10m为梯子斜靠在墙上，梯子的顶端距地面的垂直高度为8m，梯子的顶端下滑2m后，底端滑动　　　m． 7．如图所示的图形中，所有的四边形都是正方形，所有的三角形都是直角 三角形，其中最大的正方形的边长为7cm，则正方形A，B，C，D的面积的和 是　　　　cm2． 8．已知Rt△ABC中，∠C＝90°，若cm，cm，则Rt△ABC的面积为（　　）． （A）24cm2　　　 （B）36cm2　　　　（C）48cm2　　　　（D）60cm2 9．如图，分别以直角三角形的三边为边长向外作正方形，然后分别以三个 正方形的中心为圆心，正方形边长的一半为半径作圆，记三个圆的面积分别为 S1，S2，S3，则S1，S2，S3之间的关系是（　　）． （A） （B） （C）　　 （D）无法确定 10．暑假中，小明和同学们到某海岛