默缄知识视野下的操作学习--本科毕业设计.docVIP

分类号 学 号 M080164 U D C 密 级 学 位 论 文 缄默知识视野下的操作学习 栾新蕾 指导教师姓名： 潘洪建教授， 扬州大学， 江苏扬州， 225002 申请学位级别： 硕 士 学科专业名称： 课程与教学论（原理） 论文提交日期： 2011年4月 论文答辩日期： 2011年5月19日 学位授予单位： 扬 州 大 学 学位授予日期： 2011年6月 答辩委员会主席： 张忠华 论 文 评 阅 人： 张忠华 冯 锐 2011年5月 目 录 中文摘要………………………………………………………………………………1 Abstract…………………………………………………………………………………2 引 言………………………………………………………………………………4 第一章 操作学习概观……………………………………………………………17 一、操作学习概念的界定……………………………………………………………17 （一）操作学习的定义……………………………………………………………17 （二）操作学习与技能学习、实物教学、综合实践活动课程…………………17 二、操作学习的特点…………………………………………………………………18 （一）操作学习的亲历亲为性……………………………………………………18 （二）操作学习的脑体合一性……………………………………………………19 （三）操作学习的主动探究性……………………………………………………20 （四）操作学习的动作表征性……………………………………………………21 三、操作学习的功能…………………………………………………………………21 （一）操作学习有助于学生掌握动作技能………………………………………21 （二）操作学习有助于学生学习显性知识………………………………………22 （三）操作学习有助于学生与操作相关联的非认知因素的发展………………22 四、操作学习的分类…………………………………………………………………23 （一）已有的分类…………………………………………………………………23 （二）本文的分类…………………………………………………………………23 第二章 操作学习中缄默知识分析……………………………………………26 一、缄默知识的含义与一般特点……………………………………………………26 （一）缄默知识的含义……………………………………………………………26 （二）缄默知识的一般特点………………………………………………………26 二、操作学习中缄默知识的特点……………………………………………………27 （一）个体性………………………………………………………………………27 （二）情境性………………………………………………………………………27 （三）模糊性………………………………………………………………………28 （四）社会文化性…………………………………………………………………29 三、操作学习中缄默知识的表现形态………………………………………………29 （一）人文类操作及其缄默知识…………………………………………………29 （二）数理逻辑类操作及其缄默知识……………………………………………31 （三）艺体劳动类操作及其缄默知识……………………………………………32 四、操作学习中缄默知识的作用……………………………………………………32 （一）有利于动作技能的掌握……………………………………………………32 （二）有利于显性知识的习得……………………………………………………33 （三）有利于情感、态度、能力的培养…………………………………………33 第三章 操作学习中缄默知识的教学缺失及根源与后果………………35 一、操作学习中缄默知识教学缺失的表现…………………………………………35 （一）人文类操作重智力因素轻非智力因素……………………………………35 （二）数理逻辑类操作重显性知识轻实践探究…………………………………35 （三）艺体劳动类操作重显性结果轻隐性结果……………………