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1.2立方根 湖南省新邵县 酿溪中学 王军旗 教学目标 1、通过对具体问题的分析，使学生感受到立方根在现实生活中的客观存在，了解立方根的概念。 2、会求某些数的立方根，会用科学计算器求立方根及其近似值。 教学过程 一、 创设情境，导入新课 1、复习：（1）什么叫平方根？什么叫算术平方根？（2）平方根有什么性质？ 2、 动脑筋：一个正方体水晶砖，体积为8立方厘米，它的棱长是多少？ 二、 合作交流，探究新知 1 交流讨论上面问题2，引入立方根的概念 等于8立方厘米的正方体，它的棱长是2厘米。 在实际问题中常常要找一个数使它的立方等于一个给定的数，如果一个数b，使得，那么我们把b叫作a的一个立方根。如：，则叫的一个立方根。 我们知道非负数a的平方根可以表示为：，怎样表示a的立方根呢？ 2、 通过具体问题探究立方根的性质，从而引入立方根的表示方法。 说一说下列各数的一个立方根：27、-27、64、-64、，0，0.001。-0.001 思考：（1）一个正数的平方根有两个，一个正数的立方根会不会也有两个呢？ （2）负数没有平方根，负数有没有立方根？为什么会有这样的区别？ （3）一个非负数的平方根表示为，一个数a的立方根怎么样表示呢？ （注意强调一方面怎样区别二次方根与三次方根，另一方面说明三次方根前为什么不要带“”） 3、 开立方运算的概念 我们知道求一个数的平方根的运算叫开平方根，求一个数的立方根的运算叫什么呢？ 求一个数的立方根，就叫对这个数开立方。。 三、 应用迁移，巩固提高 1、 利用立方根的定义求立方根 例1 求下列各数的立方根 125，-216，1000，，-0.027， 2、 加深立方根定义的理解 例2 （1）我们知道∴2是8的立方根，8的立方根记着：，因此，=2，所以， 由此你发现了什么呢？ 一个数的立方根的立方就等于这个数 你能有字母表示吗？（） （2）如果，那么r叫a的立方根，如果，那么r叫谁的立方根呢？r等于多少呢？的立方根怎么表示呢？你发现了什么？ =a, (3)求下列各式的值： ， 例3 解方程： 3、 用计算器求一个数的立方根 例4 用计算器求下列各数的立方根：343，-1.331 例5 用计算器求的近似值（用四舍五人法取到小数点后面第三位） 4、 立方根的应用 例6 如果球的半径为r那么球的体积可用公式来计算，当球的体积为500时，求球的半径r（取3.14，精确到0.01） 四、 课堂练习，巩固提高 P 10 1、2、3补充 求下列各式的值： ，， 五、反思小结，巩固提高 填写下表 平方根 立方根 定义 性质 举例 作业P 11 A B 组全做 1．2 立方根 教学目标： 1、 在一定的情境只，理解立方根的概念，使学生不断获得解决问题的经验，提高思维水平，学习中要注意感悟“类比”在知识产生和发展过程中的作用。 2 、了解立方根的概念，会用根号表示一个数的立方根，了解开立方与立方互为逆运算，能用立方运算求一些数的立方根 3、 能用立方根解决一些简单的实际问题。 教学重点与难点：正确地理解立方根的概念及符号表示并能熟练应用 设计思路与过程： 本节课通过实际问题（由正方体的体积计算边长）引出需要研究立方运算的逆运算，使学生在研究、交流的过程中说明学习立方根的意义，也便于学生了解开立方与立方是互逆运算，教学中可以引导学生借助平方根的定义，平方根的符号表示，开平方运算，类比给立方根下定义，给出立方根的符号表示和开立方运算，由特殊数的立方根到一般数的立方根，这是由特殊到一般的认识过程，再由一般数的立方根解决一些问题，是一般到特殊的认识过程，在教学时要让学生积极参与所有的数学活动，使学生在学习过程中体验科学探究与发现的方法与过程，感受到学习的兴趣与乐趣，认识到自我价值，切不可让学生死记硬背立方根的概念及符号表示，否则会扼杀学生的创造力和积极性。 创设情境，感悟新知 情境一体积为1的正方体，棱长为多少？体积增加1，棱长为多少？ 情境二做一个正方体纸盒，使它的容积为64cm，正方体纸盒的棱长是多少？如果要使正方体纸盒容积为25cm，它的棱长是多少？ 引入课题 1、2立方根 从实际问题的计算，感受学习立方根的必要性，教学中引导学生借助平方根的定义，平方根的符号表示，开平方运算，自己给立方根下定义，给出立方根的符号表示和什么叫开立方运算 设计说明：由学生熟知的实例提出问题，激发学生的学习兴趣，让学生在解决问题中遇到困难，激发他的求知欲，这样就为发现新知创造了一个最佳的心理认知环境，通过类比可以激发学生认知结构中的相关知识，为探求新知作好准备，更加积极主动的掌握新知。 探索活动 问题一根据立方根的定义，