第八章 幸福离园曲.docVIP

第八章 幸福离园区 离园是幼儿园一日生活的最后一个环节，是幼儿一天生活的结束，是让幼儿身心放松进行整理的阶段。经过一天丰富多彩的生活，幼儿获得了诸多的感受和体验。利用离园短暂的时光，有计划地组织幼儿进行离园整理，包括情绪情感的整理、仪容仪表的整理和离园物品的整理等，可以帮助幼儿梳理一天的活动和收获，对幼儿获得情感认知和情绪体验、提高自我服务技能和生活能力都具有重要的意义。 以往，离园环节的组织极易受到教师忽视，问题主要表现在两个方面：一方面是出于对幼儿安全方面的考虑，教师在离园环节要求过多，给幼儿自主选择的机会少，导致幼儿缺乏应有的放松和自由；另一方面表现在离园环节过度放任，离园活动缺少必要的组织和管理，环境和材料不能很好地吸引幼儿投入，幼儿无所事事，就容易出现冲突、磕伤或 走丢等情况。因此，我们要十分重视离园环节的组织与指导。 那么，在离园这个时段，幼儿应该表现出什么样的理想状态呢?从幼儿心智发展的角度出发，可以归结为：一是有轻松愉悦的内心体验：知道马上要回家了，身心处于兴奋期盼当中，表现出愉悦感和幸福感；二是有自由自主的活动状态：能够积极主动地投入到有趣的离园活动中，能自主选择同伴、选择游戏，有愉快的交往和交流，有放松感和满 足感；三是有留恋和期待幼儿园生活的的美好情感：既对今天的活动充满留恋，又对明天的生活满怀期待和向往。由此，我们把离园环节的教育价值凝结为“幸福二字。 第一节离园环节中的常规要求和指导要点 由于不同年龄段的幼儿身心发展的特点不同，来园时间又长短不一，在“离园’’这个环节的表现和需求就不尽相同。作为教师，我们要根据实际情况，适时地组织有目的、有计划的活动，抓住环节活动中有价值的教育契机，实施有效的指导和帮助，以满足幼儿各方面的需要，使幼儿的离园状态既兴奋愉悦又稳定放松，使幼儿的离园活动既充实有趣也轻松自然。 一、离园环节对幼儿的常规要求 ◆保持一种稳定、愉悦的情绪等待家长来接。 ◆乐于自己整理仪表，喜欢干净和整洁。 ◆学习管理自己的物品，并能有顺序地整理和摆放。 ◆根据自己的意愿选择离园活动，遵守活动规则。 ◆尝试解决自主交往中的问题和冲突，与同伴友好相处。 ◆离园时，会将玩具、材料、椅子等收放整齐、归位，保持环境的整洁和有序。 ◆主动与教师小朋友道别，约好明天愉快地来园。 ◆跟随家人离园，不独自离开，不跟陌生人走。 二、离园环节的教师指导要点 结合离园环节幼儿的常规要求，教师要根据不同年龄段幼儿的实际表现，有重点地实施教育和引导。 I．托，小班幼儿 ◆离园前，与幼儿进行亲切的互动，帮助他们回想一天中快乐的事情，稳定幼儿情绪，鼓励他们的点滴进步，使幼儿感受到自己很能干。 ◆通过游戏口吻与幼儿约定明天再见，使他们保持良好的情绪回家。 ◆帮助幼儿穿好外衣、提好裤子、检查鞋子。冬春季节要注意随时帮助幼儿提裤子，避免小肚脐着凉。 ◆引导幼儿学习整理仪表的方法，重点指导幼儿整理衣袖和提裤子。 ◆将幼儿早上带来的玩具或布娃娃等放在显眼的位置，方便幼儿带走。 ◆引导幼儿分清自己和别人的物品，知道不是自己的东西不能带回家。 ◆检查幼儿有无尿湿裤子、弄湿袖子等情况，随时帮助幼儿更换和整理，并及时反馈给家长。 ◆组织幼儿进行重复性游戏、角色游戏、区域建构等活动，使幼儿能够情绪稳定，耐心等待家长来接。 ◆接待家长时要兼顾未离园幼儿的个别活动和交往，及时介入，给予适时指导，帮助幼儿解决小冲突和小问题。 ◆运用情景、故事等引导幼儿理解区域活动的规则，使他们能够愉快结束游戏和活动，跟随家人离园。 ◆鼓励幼儿离园时，有礼貌地和教师、小朋友说再见。 ◆引导幼儿离园前将玩过的玩具和材料放到固定的位置，摆放整齐。 ◆具体详细地向家长介绍幼儿在园的一日活动情况，并提出指导性建议，家园配合一致对幼儿进行教育。 ◆建立离园接送制度，比如：幼儿离园家长签字制度、与家长签订《授权委托书》、安装幼儿入离园安全识别系统等。要求家长相对固定人员接送幼儿，教师要认真辨认接送人员，确定后把幼儿交给接送人员，并请接送人员在“离园签字表”上签字后离开。确保接送安全，避免错接、漏接现象发生。 2．中、大班幼儿 ◆离园前，鼓励幼儿用不同的方式记录和表达一天愉快的生活，引导幼儿学习关注、欣赏和赞美同伴。 ◆引导幼儿学习整理书包，学穿外套等自我服务技能。 ◆指导幼儿有序地取放、管理自己的物品，培养幼儿做事认真仔细的良好习惯。 ◆为幼儿提供丰富变化的环境和材料，吸引幼儿专注和投入，促进其交往合作能力的发展。 ◆鼓励幼儿尝试运用轮流、协