第十三课 电子教案.docVIP

七年级 汉语 下册电子备课教案 班 级:七年级（一，四）班 姓 名:玛依努尔 节次 星期 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 上午 第一节 第二节 第三节 第四节 午 休 下午 第五节 第六节 第七节 七年级 科目：汉语 任课老师 玛依努尔2014年 月 日 第十三课 《鹭鸟去留 牵动人心》 （词语） 第一课时 教学目标： 知识与能力：1、通过预习、检查、讲解，使学生熟练掌握本课的词语，特别是重点常用词语，要求会读、完全理解并运用。 方法与过程: 3、能用生字词组词造句。 情感态度与价值观：通过词语学习，理解词语在课文中的意思与深层含义。 课时重点：学习本课的词语，要求会读、理解意思。重点掌握常用词语，要求会读、完全理解并运用。会读、完全理解并运用。 教学难点：掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。 教具准备：教科书，视频 教学过程 复备栏 教学过程： 情景引学（预习展示、目标激活） 听写下列词语 边缘、简易、目前、共识、排列、搬迁、舞台、当红、实况、抽签、饥饿、中奖、等以前学过的词语。 导入新课。 1、抽查学生的预习情况，让一两名学生读词语。 2、（板 书 ） 词语。 3、老师范读，领读、齐读、抽读，老师及时纠正发音上的错误。 4、讲解词语同时，让学生口头造句 疑难生字 6、疑难词语 变换拓学（重点引领、全面巩固） 句型学习 1、听写词语或指定一两个学生朗读，其他人听写。 2、做练习一至四题。 3、造句练习：分小组用学习提示二三四中出现的词语造句。 4、在小组中讨论不懂、不会运用的词语，由小组成员集体考虑如何运用，如有困难，由全班共同讨论解决。 5、各组挑出几个自己认为较难的词语让其他组造句，看哪个组用疑难词语造句又多又好。检查、讲解，使学生熟练掌握本课的词语，特别是重点常用词语，要求会读、完全理解并运用。 板书设计： 第十三课 《鹭鸟去留 牵动人心》 （词语） 作业布置：抄写并学会本课词语，预习课文 教学反思： 七年级 科目：汉语 任课老师 玛依努尔2014年 月 日 第十三课 《鹭鸟去留 牵动人心》 第二课时 1、通过自读理解、讨论交流、归纳完善，使每个学生都完全理解课文内容。: 丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力。把握课文的叙述次序和表达方式，理解疑难句型，并能模仿造句。 理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。文章以鹭鸟与梧桐树的依存关系为线索，梧桐引来鹭鸟，鹭鸟引来麻烦，梧桐又造成污染，对梧桐进行改造，鹭鸟去留牵动了市民的心。赞扬了郑州市民的共识：人类应该善待鸟类，应该与鸟类和谐相处。视频 教学过程 复备栏 教学过程： 1.情景引学（预习展示、目标激活） 朗读课文的（第一～二自然段）。 一、导入新课。文章以鹭鸟与梧桐树的依存关系为线索，梧桐引来鹭鸟，鹭鸟引来麻烦，梧桐又造成污染，对梧桐进行改造，鹭鸟去留牵动了市民的心。 .自主探学（尝试解决、展示质疑） 句型学习 1、人们在树下行走，搞不好就被鹭鸟粪淋得满头满脸。 “搞不好”，用来表示一种不利的假设。例如： (1)昨晚没休息好，搞不好会忘了台词。 (2)天这么阴，搞不好要下雨。 2、尽管特别小心，但几乎都有被鹭鸟欺负的记录。 “尽管……但”，表示退一步的转折。例如： （1） 尽管条件很艰苦，但大家没有一个人叫苦。 （2）尽管今天下大雨，但所有同学都按时到校了。 3、即便是想让鹭鸟搬迁的市民，也不希望鹭鸟有去无回。 “即便”与“即使”同义，表示假设关系。例如: （1）即便获不了奖，我也要去试一试。 （2）即便你不说，我也会去的。 3.朗读课文第1——3自然段， 思考问题1：郑州为何有“绿城”的美誉？ 思考问题2：鹭鸟为什么在郑州迅速增多？ 学生读课文，思考，回答。 思考题1：在郑州市区，密布着7万余株法国梧桐，其中3万多株法国梧桐排列在街道两旁，不仅给郑州带来了“绿城”的美誉。 思考题2：因为有茂密高大的法国梧桐，加上距黄河仅10多公里，宽广的黄河沙滩特别适合鹭鸟捕鱼觅食，鹭鸟就在郑州迅速繁衍起来。 .变换拓学（重点引领、全面巩固） 读课文并思考问题 1、齐声朗读课文第3自然段，想一想： 明确：10多年来，郑州市民与鹭鸟和谐相处，从没发生过一起猎杀事件。 但随着鹭鸟的增多，市民们遇到了什么样的烦心事呢？下面就让我们一起就来读读课文