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2009届高三政治图表题题方法专题训练教案 华容三中 聂承新 一、方法简介 1．命题形式 一般采用从具体到抽象的的形式，如运用坐标、表格、数据等具体材料说明诸如城乡差距问题、国有企业改革、提高企业经济效益、居民生活水平等问题。 2．设问设计 体现了对问题考查的层次性和整体性，一般围绕以下三个方面提出具体要求：是什么，为什么，怎么办。 3．答题的能力要求 图表式论述题着重考查考生的如下能力：第一，概括归纳能力。要求考生能从图表的数据中概括出相应的现象。第二，综合分析能力和把握知识内在联系的能力。第三，应变能力和创新能力。 4．解题技巧 ⑴．审题。认真审题，弄清题意和设问要求是正确解答的前提和关键。图表式论述题由材料和设问两部分构成，因而审题应包括审材料和审设问。 A．审读图表式材料的方法： 第一，标题。一定要明确各图表的标题，因为标题往往就是该图表式材料的中心意思，对理解图表式材料的中心观点有着重要的提示作用。 第二，细目。指图表式材料中所列具体项目，包括表格中的具体栏目名称、坐标名称、图例名称等，把握了细目就把握了图表所涉及问题的各个要素或各个组成部分。细目也往往是答案表述中所使用的基本术语。 第三，横向与纵向两方面审读图表，将图表中的数据或图形变成文字表述，即从图表中提炼有效信息。通过对图表进行横向与纵向的分析综合，把握其内在联系，归纳出图表的中心观点或结论。 第四，图表间的内在联系。根据设问，通过对各图表式材料的分析综合，归纳比较，找出其间的内在联系。 第五，附注或注释。附注或注释是图表式材料的有机组成部分，忽略之，则不能把握图表的中心观点或不能揭示图表间的内在联系。请记住：有注释必定有用，如果不用就不能完整把握题意。 第六，设问和审读材料相结合。根据设问所提供的信息，带着问题审读图表式材料，使审读材料更具有指向性，更准确地把握图表式材料的中心观点。 第七，特定年份的意义及其对准确把握图表中心观点的启示。图表式材料中有的年份有特殊意义，须准确理解。如1978年、1992年、1997年、2002年、2004年等。 B．审读设问的方法： 第一，弄清设问所要求运用的理论知识的范围。限制性论述题一般都明确指定答题运用的知识范围；扩展性论述题则需要考生对图表式材料的分析进行概括，选定作答的理论知识。 第二，把设问和材料联系起来，弄清每个设问的明确要求。 第三，弄清设问有无特殊要求。 第四，从宏观上把握设问间的联系：弄清设问之间是并列关系还是层层递进关系。 第五，从微观上把握每一设问的具体要求。对每一设问都要“咬文嚼字”，把握范围、程度、本质等，根据设问组织答案。 ⑵．选材 审题主要是明确材料的中心观点，根据这个中心观点，回忆教材及时政材料中与此中心观点相联系的理论知识，结合题目的具体要求进行分析筛选，即确定论据，这就是选材。同时这一思维过程也反过来有助于准确审读图表式材料，两者有着互相昭示、印证的作用。 ⑶．构思 下笔答题前在稿纸上列个提纲，明确答题要点的主要内容及层次的划分，以保证答案层次分明，条理清晰，卷面整洁。 ⑷．下笔 完成了以上三步之后，下笔书写答案必须做到三个统一： 现象和本质的统一。由图表式材料概括归纳出其反映的经济现象，用理论知识对这些经济现象进行分析综合，揭示其所体现的本质。 观点和材料的统一。 理论（教材知识）与实际（材料所涉及的问题）的统一。 二、典例分析 例1、（2005年江苏卷39题）39题：中共中央国务院于2004年初下发了《关于促进农民增加收入若干政策的意见》的1号文件；2005年初又下发了《关于进一步加强农村工作提高农业综合生产能力若干政策的意见》的1号文件。 图一 2003、2004年江苏粮食产量比较（单位：万吨） 注：2004年江苏粮食产量比上年增长14.5% 图二 2004年江苏居民消费价格走势图（以上年12月份为100） 注：2004年居民消费价格上涨起因于粮食供需 缺口较大，10月份秋粮上市，粮价随之回落。 表一 江苏城乡居民收入增长比较 （1）上述图表分别反映了什么经济现象？ （2）从经济学常识的角度分析图一、图二之间的内在联系。 （3）从哲学常识抓主要矛盾的角度，谈谈进一步促进粮食增产农民增收的主要措施。 解析：“三农”问题关乎现代化建设的大局，是党和国家全部工作的重中之重。本题以2004年江苏粮食、消费以及城乡居民收入增长情况一系列的数据作比较设题，要求考生从经济、哲学二个不同的角度理解中央“一号文件”的必要性，在考查考生书本知识掌握情况的同时，增强了考生理解党和国家方针政策的自觉性。 按照图表的类型来分，该题三个图表分别属于柱状图、折线图、统计表格。解答图表题的关键是要读懂图表，获取图表所反映出来的信息，理解