[五年级语文下册海伦凯勒1教案苏教版.docVIP

《海伦·凯勒》教学设计 【教材分析】 《海伦 凯勒》一文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运的抗争的英雄——。全文共8个自然段，第一段写一场重病使只有一岁半的小海伦双目失明，双耳失聪。第二段写小海伦在沙利文老师的精心指导下，刻苦学习，学会了阅读、书写和算术。第三段写海伦在萨乐老师指导下，付出了常人难以想象的艰辛，终于学会了说话。第四段讲海伦大学毕业后，把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。所以，本文结构为：生病——奋斗——奉献。通过阅读感悟体会海伦不屈不挠的学习精神是本文教与学的重点。【教学目标】1．正确、流利地朗读课文。2．学会本课生字，理解词语“倾注、倾诉”的意思。3．结合语言环境，了解课文中引号的用法。4．体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。【教学重点】在阅读感悟中体会海伦不屈不挠的学习精神。【教学难点】能感知出海伦的面对困难，不屈不挠，刻苦学习的精神，并向海伦学习。【教学准备】挂图、小黑板、投影片、录音带等。【教学时数】3课时【教学过程】 第一课时一、导入课题，激发情感1．请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字———海伦·凯勒。2．我们来看一看海伦·凯勒，（课件出示四幅海伦不同时期的照片）再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字——（评点：简短的导语，既提出指定要求，又明确书写规范，还进行读的训练，同时也很自然地渗透了情感的熏陶，让学生一下子知道海伦﹒凯勒这个名字，会写并读好这个名字，并在心里印下海伦﹒凯勒这个非常了不起的人物。这样设计把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三者巧妙地统一到了一起，真正把“三维目标”看成是“三维一体”的整合，而不是这三个目标简单相加）二、初读课文，自主学习。1．要求学生尝试充分自读课文：读准字音，尽量读正确，读流利。2．检查自读情况。（1）出示生字词，指名读；（教师提示：“吮、霖”应读前鼻音；“挠、妮”声母应读鼻音“n”）（2）指名领读齐读；（3）指名分节读课文。3．要求再读课文，尝试结合语境理解生词。4．齐读生词。5．自读课文，思考：课文写了哪些内容？尝试用简洁的语言概括。三、小结学习了这篇课文，你有什么感受？四、布置作业：（1）熟读课文；（2）听写生词；（3）进一步了解海伦·凯勒的故事，并阅读她的作品。 第二课时一、检查复习1．指名认读生字词。2．提问：（1）从上一节课中，你有了什么收获？（2）在完成作业时，你有什么困难？二、 整体感知，走近人物1．课前我们已读了课文，了解了小海伦的不幸，也走进了小海伦无声无色的世界。同学们还愿意读课文吗？其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。下面请同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”，你能对海伦有怎样的体会？（学生自主读书，整体感悟人物）（评点：教师的职责就在于让学生知道怎样才能真正的读书，怎样才能读好了书，读懂了书。还要让他们明白：读书并不是什么高深神秘的事，只要我们聚精会神，用心感悟，有真心真情读进去，就会觉得读书真是一件快乐的事。这段导语言辞细腻，用心恳切。）2．由同学们读书的神态看出海伦·凯勒深深地吸引住了大家。现在请你用一个词来形容一下海伦凯勒，你会一下子想到什么词？学生交流。3．同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看（板书）——不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。（评点：既看重学生各自的独特体验，又紧贴文本、思想，民主而集中，形散而神聚，对中心词的把握和谐有效。）4．请大家读读这个词（两遍）怎么来理解这个词？请同学们默读课文，用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。三、 细读课文，感动内心1．现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁来说，你找到的第一处句子是什么？2． 出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。（1）请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来。（2）你发现了什么词？（根据学生回答，相继红色强调：不分昼夜 吮吸 拼命 不停地 如饥似渴）请大家读读这些词，你会有什么发现？（这些词写出海伦的不屈不挠）（3）你能读好这段话吗？请大家练习朗读，读出你的体会。指生读，评议。（4）我建议，如果大家想着画面来读，一定能更好地读好这段话。（生齐读）你看到