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优化课堂教学基本要素 提高初中物理教学效果 作者：韩晓利 单位：河南省偃师市缑氏镇二中 电子邮箱：hanxiaoli_0068@126.com 联系电话 优化课堂教学基本要素 提高初中物理教学效果 河南省偃师市缑氏镇二中 　 姓名：韩晓利 电子邮箱：hanxiaoli_0068@126.com 联系电话 摘要：本文通过对初中物理课堂教学基本要素的研究，寻觅初中物理教师在教学过程中的最佳定位，从而实现课程、教师、学生三者之间的完美结合，达到最佳教学效果。 关键词：初中物理；课堂教学基本要素；学生；课程；教师 引言 初中物理课程是九年义务教育阶段国家设置的一门必修基础课程，物理教学是自然科学教育的基础，对学生科学素养的形成有着重要意义。物理课堂是学生科学教育的主阵地，因此，积极地探索初中物理课堂教学基本要素，对提高物理教学质量和促进学生的发展，都是很有必要且具有重要意义的。 课堂是学生学习的场所，是教师育人的主渠道，只有教师与学生达到最佳配合，构建和谐教学过程，才能达到最佳教学效果，提高教学效率与效果。 1.充分发挥学生主体地位 学生是教学活动的主体，要想调动学生学习的积极性，必须充分发挥学生的主体地位，这就要求教师站在学生角度，创设最优课堂，使教学效果最优化。 a. 活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣,调动学习积极性 针对初中学生求知、求趣、好玩、好动、好胜等特点，充分活跃课堂气氛，激发他们对物理学习的兴趣，调动其学习积极性显得尤为重要。 开场白要直观，并增强趣味性［1］。教学时结合教材的内容介绍一些奇异的自然景观（如雾凇、彩虹等），奇妙的物理现象（比如回声、摩擦起电等），物理学史中的奇闻趣事（像斜塔实验、马德堡半球实验等），还可以做几个设计新颖巧妙、甚至与生活经验相违背的实验［2］来激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性。 教师还应创设宽松活泼的课堂氛围，引导学生多动脑、多动手、多开口，使他们能够轻松愉快地参与进来，积极主动地学习。在教学过程中可根据不同的教学内容采取不同教学方法，适时进行实验教学和分组讨论，还可以通过竞赛等形式进行；通过多种教学手段穿插和多种媒体的综合运用，使物理课生动有趣，不枯燥、不单调。 中学生对知识在生活中的运用兴趣比较浓厚，所以可以与生产生活、实际应用多结合，用丰富的感性材料让他们体会物理就在身边。比如从日常现象出发，讲声、光、电、力、热现象，雨、雪、霜、雾、露珠的形成，“洗衣机启动与快停时为什么会有剧烈振动”，“骑自行车上坡为什么走S型路线最省力”，“为什么夏天穿浅色的衣服会感觉凉爽”等等。教师在教学过程中应该利用学生的求知心理，在教学中渗透STS教育思想，使他们不仅能学好课本的知识，更能把所学的知识应用到实际中，解决生活中遇到的问题，还可以在学习的过程中激发他们的创新精神和实践能力［3］。 b. 重视实验教学 物理是一门以实验为基础的学科，新课程标准指出“初中物理教学要以观察，实验为基础。”在课堂中穿插精彩的实验不仅能提高学生的积极性，活跃课堂气氛，培养对物理的学习兴趣，激发学生学习动机，还可以培养学生的观察、实验能力，科学探究能力，还有助于学生养成尊重事实、勤于动手和按科学办事的良好习惯。因此，教师应该加强和重视物理实验的教学，要尽可能多做实验，有意识的创设物理情境，使学生积极参与进来。 教师的一言一行对学生都会有很大的影响，教师应该认真对待每一个演示实验，做好示范, 做到目的明确，操作规范，尽可能使现象明显直观，实验过程安全可靠，对学生有启发性，并在实验中渗透严谨认真、实事求是的科学态度；同时为了避免学生注意力的分散和观察的盲目性，教师要因势利导，明确观察目的，教给学生观察的方法，使学生在观察和思考中体会物理的奇妙，养成良好严谨的观察习惯，为他们以后的实验和生活提供借鉴经验［4］。 学生实验是培养学生自信心和实践动手能力的有效途径，在物理教学中有着十分重要的作用，教师要充分重视学生分组实验。有的学生虽然学习基础差，但动手能力强，让那些动手能力差的同学和动手能力强的同学在同一个小组，可以让他们相互帮扶，同样能激发学习物理的积极性。在分组实验中教师应该起到指导作用，使学生通过亲自动手提高实验操作技能，体会成功的喜悦，提高学生的自信心和学习物理的兴趣，而且还培养了学生的合作精神，团队协作能力，可谓一举多得［5］。 c. 增加补充物理学史的教育 《物理课程标准》明确指出：物理课程改革的重点是以提高学生的科学素养为主旨。物理学史教育以其丰富的内容为培养和提高学生的科学素养提供了生