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独立学院学生特点及学生工作途径 　　【摘要】独立学院是普通高等学校下设的民办二级教育机构，是按照新的机制和模式举办的本科层次的二级学院。它推进了高等教育从精英教育走向大众化教育，扩大了教育资源，同时，也对高等教育的体制改革进行了大胆尝试和积极的探索。 　　【关键词】独立学院；学生工作；特点 　　一、独立学院学生的特点 　　1.学习特点独立学院学生内部的异质性强，部分学生偏科现象严重；他们与本二学生之间的智力水平没有差别，但有的缺乏学习主动性，学习自觉性差；有的学习没有恒心，心态浮躁，常立志却无恒志；有的没有正确的学习方法，学习效率不高，学习效果不好。 　　2.行为特点独立学院学生自律性差，生活没有规律，用于上网或其他娱乐活动的时间较多；他们的自主意识较弱，易受外界影响；他们的爱好广泛、兴趣多变，常常是通而不精；他们的自我组织能力较差，学生干部的组织能力弱，学生的团队意识和服从纪律的意识较淡薄。 　　3.思想特点独立学院学生思想意识多样化，主体意识和维权意识强；他们价值取向现实，责任意识、集体意识和协作意识相对淡薄；独立学院学生政治取向主流，政治态度积极，政治动机多元化；他们缺乏远大的志向，人生目标、学习目标都很现实。 　　4.思维习惯独立学院学生看问题比较片面，不能用发展的眼光来看待问题，不能正确对待遇到的困难，他们很少通过调整自己不正确的方法和习惯去逐步克服困难；他们不善于总结经验，从成功中寻找不足，从失败中吸取教训，因此没能提高自己的能力和学习水平。 　　二、独立学院学生特点的成因 　　1.个体的原因。多元智力理论人的智力类型共有9种，不同的智力类型意味着个体的能力不同。只有2种智力类型适应传统的教育模式，其他7种智力类型被忽视了，在这7种智力类型上有优势的学生的潜力难以发挥。所以，独立学院的学生成绩不好，并不能说明他们不聪明、学习都不努力，而可能是他们的智力类型不适应现有的教育模式。 　　2.家庭的原因。家庭是个体成长的最重要的外在环境之一，个体社会化过程从家庭教育开始。个体性格、对外在环境的认识、行为习惯和世界观最初都是受家庭环境的影响、在与家庭其他成员的互动中相互影响而逐步形成，而这些都会对学校的学习表现产生影响。并且，相关研究表明，父母的受教育水平、家庭教育资源（如藏书的多少）状况、家庭的学习氛围以及家长对学生的学业成就期望都与学生的学习成绩有较大的相关度且成正比。 　　3.社会的原因。在众多社会因素中，学校和教师对学生有着关键的影响。研究表明，那些强调学习、管理严格的“好”学校中的学生比管理松懈的“坏”学校中的学生更愿意遵从社会和学校的要求，学生的学习态度积极，学习成绩也较好。同时，教师对学生的态度也会影响学生的自我认知的形成，进而对学生的行为习惯和学习成绩产生影响。学生个体的气质类型（如精力集中的学生和容易分心的学生）也会通过学生与教师的互动过程影响教师对学生的态度，从而影响学生的行为养成和学习成绩。虽然独立学院学生受各种因素的影响存在许多缺点与不足，但他们的智商和情商都不低于普通高校的大学生。并且，他们仍处于成长过程中，可塑性强，只要教育方法得当，为他们营造一个良好的校园环境和学习氛围，帮助他们改正自身存在的缺点，他们也能发展成为象本一、本二那样优秀的人才。 　　三、独立学院学生工作的途径 　　1.严格管理。通过严格管理，营造良好的班风班纪，可以为学生创造一个适宜的环境，让学生受这个环境的影响逐步克服自己的缺点，养成良好的学习、生活习惯。这些学生从小到大近二十年的成长过程中形成的不良习惯要想在四年大学期间克服掉，形成好的习惯，没有足够的压力不可能实现。另外，学生不成熟，从众心理特别强。在良好的班风、学风中，自律性差的学生也能跟随整个班级共同进步，否则，想学习的学生也会受环境影响而变坏。所以，笔者认为，独立学院学生工作中放在第一位的始终是严格管理，没有严格管理，这种转变无法实现。严格管理，还要注意从细节做起，严格就意味着细致。要注意从细节中发现问题，解决问题时也要注意从细节处完善，这样才能做到严格。粗心大意的工作方式谈不上严格管理。 　　2.思想教育工作。严格管理是对学生的外在要求，是外因。通过思想教育把这些要求内化，成为支配、控制他们自己思想和行为的内在力量，转化为内因，他们才会自觉的按照这些要求去做。思想教育工作首先是专业思想教育，独立学院中许多学生专业思想不稳定，没有学习兴趣，要让他们认识到现有专业的优势，激发他们的专业兴趣和自豪感，还要帮助他们克服畏难情绪，帮助他们把学习成绩提高上去，他们的专业思想才能真正稳定下来。其次，要赏识学生。赏识学生，学生就会逐步树立自信心，提高自己的自我期望值。第三，工作方式要个性化。工作中不能用刻板印象去套学生，要摸清每一个学生的具体特点