校本教研在教师专业化成长中的地位、作用及其模式构建.docVIP

校本教研在教师专业化成长中的地位、作用及其模式构建 甘肃省陇南市文县口头坝小学 窦一明 新一轮基础教育课程改革的启动催生了校本教研，校本教研的扎实开展又促进了学校的发展。近些日子，党和国家领导人再一次提倡素质教育。在教育杂志在有关教育理论研究方面提的最多的是“教师专业化”“校本教研”这几个词。 以科学发展观为指导，以校本教研为载体（也就是以校本为依托，从教师的实际需求出发，用现行教材的内容为研究载体），教师在自主探索，合作交流，专家引导下，在课堂实践中不断反思，不断优化教学，促进教师的专业化成长，使教师轻松走进新课程。 建立一支高素质的教师队伍，加强学科骨干和教师队伍建设，提高全体教师实施专业教育的能力和水平，培养教师的工作是一项关系到学校发展的战略任务。一所学校没有一支整体素质高的教师队伍，也就培养不出高素质的学生，也难以真正开展素质教育。教育质量的提高和学校的发展很大程度上取决于教师队伍水平的高低。从这个意义上讲，有什么样的教师队伍就有什么样的教育水平和教育质量。为了适应教育改革和发展的需要，提高教师的政治素质、职业道德修养，促进教师专业化发展显得十分重要。 校本教研是教师专业化成长的关键，所以，利用这次全市初中校长培训的机会，我想与大家一起讨论“校本教研在教师专业化成长中的地位，作用及其模式构建”。也就是想，就我的认知水平肤浅地谈一谈，什么是校本教研、什么是教师专业化、教师专业化有哪些意义、校本教研在教师专业化成长中有何地位和作用、以及如何构建校本教研运行模式，作为学校、教师，怎样才能促进教师的专业化等问题。 一、校本教研的内涵 （一）校本的涵义 校本是什么？很难给其一个明晰的界定，其英文是“school-bsse”,大意为“以学校为本”，“以学校为基础”。根据专家的理解，它有三方面的含义：一是为了学校，，二是在学校中，三是基于学校。 为了学校，意指要以改进学校实践，解决学校面临的问题为指向。“改进”是其主要特征，它既指要解决学校存在的各种问题，也指要进一步地提高学校的办学水平及教育教学质量。“校本”关注的不是客观层面的一般问题，而是学校管理者及教师们经常遇到和亟待解决的实践问题。它不停留在理论层面上，而是把解决具体问题放在第一位。 在学校中，意指要树立这样一种观念，即学校自身问题，要由学校中人来解决，要经由学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。真正对学校问题有发言权的，是校长、教师，“局外人”——那些专业研究人员、社区、乡镇的行政领导以及上级部门的领导等，很难对学校的实际问题有真切的体会和全面的把握。校长和教师在学校生活中，有行动的目的、责任，能够体察实践活动、背景以及有关现象的种种变化，能够通过实践检验理论、方案、计划的有效性和现实性，他们对学校实际问题有其他人难以替代也不能替代的作用。他们积极、系统的反思，对学校各种方案、环境、行动等的深刻理解和洞察，是学校不断提升水平的关键。 基于学校，意指要从学校的实际出发，所组织的各种培训、所展开的各类研究、所设计的各门课程等，都应充分考虑学校的实际，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校资源更充分地利用起来，让学校的生命活力释放得更彻底。虽然在学校生活中，也会出现专业研究人员或其他人员参与的情况，但这种参与意图不在于形成一个凌驾于学校教师之上的一个群体，而是发展成一个共同体，与学校教师一道去解决学校业已存在的问题。换一种表述方式，也就是学校外的人员应服务于解决学校实际问题的需要，他们深入现场，直接参与从计划到评价的实际工作过程，是为了找到解决学校存在问题的路径。“校本”为研究者和学校实践者共同参与研究和工作，为研究者和学校实践者的结合提供了一个结合点，或者说一个共同活动的“场地”。 （二）校本教研的内涵：就是学校根据自身办学思想与办学实际，以教师为主体，借助相关教育教学理论，利用有关教育科研方法，自主解决学校教育教学中实际问题的教育科研活动。更通俗些，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。校本教研有三层基本含义：①研究教学，包括教学的内容、目的、手段，教学模式及其构建，教学设计与实施，教学评价等，在当今时代，就是研究课程及其实施，特别是校本课程的开发及实施；②从学校的的实际出发进行研究，按照新课程的要求，从学生状况、教师构成，学校历史、现状及其资源环境出发进行研究；③教学研究的主体是学校领导、教师，教学质量事关学校的荣誉和生命，与学校中人人休戚相关。我们的教育正处于一个大变革的时代，素质教育的推行，教育管理、教育体制的不断创新，以及正在进行的课程改革，都要求广大教育工作者更新教育教学观念，彻底改革传统的教与学的方式。在这场革命面前，学校