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课堂教学 改革材料 实施三段六环节导学法，提高课堂教学整体效益 一、基本情况与课改背景 乌敦套海总校现有三所完全小学，两个教学点两所幼儿园。现有有教学班42个,学生2154人，教职员工204人，其中专任教师122人。中心小学现有23个教学班，在校生1120人。自2011年实施校安工程建设，新建教学楼、宿舍楼和餐厅于2011年9月竣工并投入使用。近年来，我校秉承“全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，全面优化育人环境，全面提高教育质量和办学效益，一心一意抓好教师队伍建设，聚精会神强化学校管理，实事求是推进教育科研”的思想,励精图治，扎实发展。新课改的实施，为学校的发展注入新的活力。自全旗开展“以学定教，同案协作”课改以来。全校上下积极行动，深刻领会新课改的重大意义,进一步明确新课改的目标和方向。学校领导班子在不断总结经验的基础上，结合学校课堂教学的实际情况，结合外地课改先进经验进行多角度的研究和提炼,确定了“三五四教学模式”和“三段六环节导学法的教学模式”,并结合本校实际进行积极地探索和实践,走出了一条有效的尝试之路。 二、我校实施课改的理念和主题及做法 1、我们实施课改的理念是：教为主导，学为主体，以学定教，以教定导，师生互动，生生互动，共同发展。 2、我们实施课改的主题是：“实施三段六环节导学法提高课堂教学整体效益”。三段六环节导学是教学模式，学案导学为呈现方式。 三个 阶段 六个环节 定向示标 第一阶段：自学指导阶段 ------------ 自学指导 合作探究 第二阶段：探究展示阶段 ------------ 自我展示 巩固练习 第三阶段：巩固训练阶段 ------------ 当堂测试 理论上讲，就是通过学案进行导学，利用六个环节将三个阶段集中在一节课完成。同时要注重教学的灵活性，如果学科教材的内容有难度，不易突破时，根据实际情况，三个阶段可以单独成课，即：自学指导课 ——探究展示课——巩固训练课；用以突破难点。从实际操作的过程中，我们感觉到，课堂教学中把握好完整的三个阶段更符合我们的学情。 具体做法： （1）设立了“培训讲台”，突出集体业务学习的实效性。通过设立“培训讲台”，让教师在培训中转变观念，每三周安排一名教师以“专家”角色为全体教师讲座。上学期主要进行了“学案的编写与使用”和“课堂有效教学”方面的讲座培训；本学期以《教育走向生本》、《有效教学十讲》、都玉茹主任的《我拿什么送给你，我的学生》三本书和《基础教育改革》专刊为主要学习内容，选骨干教师写出讲座提纲，带领全体教师学习。用专家讲座、名人专著来给教师洗脑，牢固树立新的观念，探索新的课堂教学路子。 （2）每两周组织一次集中学习，主要聆听窦桂梅、李镇西等专家的录像讲座，学习他们先进的教育教学理念；看课堂教学实录，学习优秀教师的课堂引导艺术和组织学生学习艺术。 （3）制定出台了《乌敦套海总校学校课堂教学改革实施方案》，召开了动员会，印发到每位教师手中，先学透方案，用方案这把尺子指导课堂教学。 （4）班子成员带学科深入课堂，加大教研力度。校长、教导主任、政教主任分别带语、数、外三个学科，每两周召开一次交流、反思、总结会，通过课堂教学的实践研究，到周四召开学科教师研讨会，全面反思，真诚交流讨论，做好总结反思记录，提出有效的可行性措施。每人每次总结反思都要说出三方面内容（取得的成绩、存在的问题、改进措施）.为了消除教师的畏难情绪和恐惧心理，知难而进、迎难而上，我们提出“能发现问题、提出问题并不重要，关键是能解决问题”。发现并树立典型，发挥引领作用。确定了六个典型班级，同时相应确定了学科领军人。加强对这些教师和班级学生的指导，使其在全校中起到带头作用，以点带面。并且要求这些教师不但课堂组织过关，甚至达到过硬，而且理论知识水平要高，要带头组织学习，用理论指导实践。 （5）确定教学流程。各学科教学模式总体上是预习、展示、反馈三个环节，三个环节可穿插进行也可独立成课。其中预习环节最重要，因为我们确定的是“自主互助、高效课堂”，预习环节主要是自学。 “先做后学、先会后学、先学后教、以学定教”，也强调了学生先学先做。美国教育家克来恩认为：“最佳的学习方法是先做后辨认，或是一边做一边辨认，只有学习而没有参与其中的和没有实际演练的对象，是无济于事的，也是不合理的”。一位著名数学家哈尔莫斯这样说：“最好的学习方法是动手——提问，解决问题。最好的教学方法是让学生提问，解决问题，不要只传授知识——要鼓励行动。”由此可见，自学预习