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尺幅容万言——浅谈小学英语教学中的板书设计 寒亭区固堤街道泊子小学 杨洁 朱东升 一、板书设计的现状分析 板书设计是教师在教学过程中运用文字、图画、符号、表格等手段,有效地展示教学内容，提高教学质量的一种教学行为。在现代化教学媒体被广泛运用的今天，板书这一传统的教学媒体依然具有不可替代的作用和独特的艺术魅力。一个精彩的板书能够很好地反映教师的教学思路，体现教师理解与驾驭教材的能力，也是教师应具备的一项教学技能。作为课堂教学的重要组成部分,板书可以帮助学生把握重点、理清思路，启发思维,发展智能，从而提高教学的效果。在现代化英语教学中，挂图、投影仪、多媒体等先进的教学仪器逐步走进了课堂，他们以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给学生一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。但是教师们过度的依赖多媒体课件，却常常忽视了板书的重要性，认为板书无足轻重。其实不然，板书是课堂教学中提供视觉信息的最简单、最重要、也是最定型的发射源，是教师的微型教案，是对教材的一种艺术再创造。尤其在现代教学手段还不完善的农村小学英语课堂中，教师们只能大作黑板这块文章，然而在我们实际教学中，板书的设计大同小异，枯燥乏味，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。具体表现在以下几个方面： 1．缺乏计划，形式无创新 教师在备课时往往忽视板书设计， 随写随擦，杂乱无章，一节课下来，学生难以总结，大大影响了知识的传授， 降低了教学效果。 2.条理不明，内容繁冗。 教师在教案中虽有设计方案，但看不出教学重难点，既缺乏本堂课知识的独立性，又难以体现教材前后内在联系。 3．呈现时机不够灵活。 有的教师只顾板书，面朝黑板背对学生，既挡住了学生视线，影响了传授知识，又与学生没有目光、思想、心灵交流。 4. 布局杂乱，书写不规范。 精彩的板书应以其明确的目的性、布局的美观性、高度的概括性和适度的灵活性，带给学生清晰、整洁、明快的感觉。否则，字体不规范，随心所欲,，不严于律己, 将带给学生消极的影响。 那么如何使黑板物尽其用，如何使板书科学合理又突破传统模式，才能更好地、更有效地实现课堂教学目标，为学生掌握教材内容的印象更鲜明、深刻、全面而服务，就显得尤为重要。 二、板书设计的原则 为了使板书在小学英语课堂上发挥它应有的作用，教师在设计板书时必须注意以下原则： 1．科学合理的原则 板书具有帮助学生构建知识框架的功能，因而板书必须准确、科学地呈现知识，较好地体现教材内容的连贯性、逻辑性和层次性，不能犯性的错误，也不能为追求趣味性而违背真实性原则。板书应根据学生的年龄、知识水平和接受能力进行设计。小学低年级学生偏重形象思维，因此板书要生动具体；、通俗易懂；小学高年级学生抽象思维能力增强，因此板书应合理布局，启迪思维。 2、内容精简的原则 精炼简洁的板书具有概括性、提示性和总结性，便于学生记忆和笔录，可以帮助学生理清思路、认识难点和抓住重点。从实践得知，过多的板书费时费力，教师长时间板书时，学生的注意力和课堂秩序也可能受到影响。一般来说，教师讲课的重点就是板书的重点。所以，教师在备课时应备好板书设计，对教学内容进行恰到好处的提炼，做到精炼紧凑、重点突出、线索分明，集中反映所学内容的精华，使学生一目了然，轻松、明确地感知和领会所学知识。 3．灵活多变的原则 新颖、独特、精妙的板书设计容易激发学生的学习兴趣，振奋学生的精神，受到意想不到的教学效果。因此板书的形式应求新、求活、求变。在小学英语教学中，教师可以根据英语学科的特点、教学目标和要求、学习内容等进行选择、调整与组合，设计新颖、灵活的板书。例如，有的板书可以重点放在单词和短语上，有的可侧重于句型，有的则着眼于故事情节。 4．适时、适用的原则 板书是一种教学艺术，既要醒目悦目，又要掌握火候，才能对教学起画龙点睛的作用。板书时间的恰当运用，直接影响课堂的教学效果。教师应把握好板书的时机，对于何时板书课题、何时板书重点和难点内容、何时板书练习题、何时擦去不需保留的内容等，都应事先做好统筹安排。教师不应在课前就把板书都写好，也不要讲解后再补写。板书过早或过迟都起不到应有的效果。板书的时间安排应符合不同阶段学生的身心特点。一般而言，对于小学低年级学生，教师可以先写后讲或边写边讲；对于小学高年级学生，则可以先讲后写或边讲边写。启发思维的内容应在讲解之前板书，结论性的内容则应在学生充分思考或讨论之后板书。 另外，板书要切合学生的实际。例如，当学生初学字母书写时，教师应在黑板上划好四线格，提醒学生注意书写位置；对学生容易出错的地方或者要求学生牢记的内容，教师可以用彩色粉笔或相关符号予以重点标明。板书还要切合教材实际，要与教材紧密结合，以帮助学生更好地理解和掌握教材内容。 根据以上的设计原则，我谈一下我对板书设计方法的看法。 三、板书设计的做