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建立教学创新激励机制 不断提高教育教学质量 邢台市财贸学校 冯长华 刘兴录 近年来，我校紧紧抓住国家大力发展中等职业教育的有利契机，以服务为宗旨，以就业为导向，开拓创新，精心谋划，不断深化职业教育教学改革，针对中职学校“教学难”、“育人难”、“就业难”等问题，学校把目标定位在“学懂、弄通、会做”，重点落实到“会做”，并通过创建激励机制，实施教学创新，探索出一条教改新思路，有力地提高了教学质量。 建立“两奖”激励机制，鼓励教学创新 为了全面提高教学质量，推动我校教学创新工作，鼓励教师积极探索教育教学改革新路子，激发广大教师从事教学工作的主动性和创造性，大胆进行教学创新，加强校本教研，探索适合中职教育教学的新模式、新方法，提高教学效率，充分体现“效率优先，优劳优酬”，我校设立“教学改革创新奖”和“教学效果优秀奖”。 学校设立校长奖励基金，奖励在专业建设、教学组织与管理、教学模式、教学方式方法等方面具有开拓创新、教学成果优秀的教师。制定了评选办法，明确了评选范围、评选内容、评选条件、评选原则、评选程序、奖励办法及奖励标准。明确指出教学改革创新奖主要是在教学工作中，特别是在教书育人、学科建设、课程设置、教材建设、教学组织与管理、教学模式、教学方式与方法等方面，勇于探索，开拓创新，所取得的创新性、示范性成果及改革措施、优秀的教学成果。具体包括：（一）针对本校办学特色，在教学模式、教学管理、教学内容、教学方法、教学手段以及技能训练、产训结合、技能鉴定、职业指导等方面，对提高教学水平和教学质量、实现人才培养目标产生明显效果，具有创新性的教学改革方案和教学改革成果；（二）在多种教学资源综合应用方面具有创新性的课程教学设计方案及教学实践；（三）在教学过程实施及教学活动组织方面具有创新性的教学设计方案及教学实践；（四）在加强实践教学、提高学生实践能力方面具有创新性的教学设计方案及教学实践；（五）在课程教学中明确体现了以学生为主体的思想，有效地为学生的个性化学习提供教学服务具有创新性的教学设计方案及教学实践；（六）结合专业和课程教学特点，在加强素质教育方面具有创新性的教学设计方案及教学实践。（七）在指导所授课班级学生获取专业技能等级证书（不包括普通话、英语、珠算、书法技能等级证书）、职业资格证书的比率高于全校平均水平十个百分点者（按学校各班应取证的所有班级学生数计算）（八）在“综合课业”的规划设计、组织指导、成果展示过程中，课题新颖，综合创新、组织得法，成果显著，学生实践技能普遍提高，经对所授课班级学生专业技能考核测评，其优秀率达30%及以上，良好率达40%及以上，不及格率在10%以下者。（九）利用第二课堂组织指导专业技能训练，且在参加市级以上比赛中荣获团体三等奖以上的指导教师。 上述“两奖”每年评选一次，本着客观公正、公开公平，择优评选、宁缺毋滥原则进行评定。评选程序为：个人或集体申报→学科、教研室审核→教务处审核、汇总→校学术委员会评审→校长办公会审定批准。 2006年以来举办了两届评选活动，评出教学改革创新奖4项，教学效果优秀奖5项。 二、推行教学目标管理，实行首席教师授课责任制，进行教学组织模式创新 教学管理是教学质量的根本保障，我校不断地探索适合自己特色的教学组织管理模式。为此，我校大胆进行教学改革，引进竞争机制，试行教学目标管理。教学目标管理是为将我校的办学理念、培养方向落实到教学全过程，而建立的一套规范实施操作和考核评价体系的一种教学管理模式。实行教学目标管理，是将教学工作从偏重过程管理向效果管理，从静态管理向动态管理，从分阶段管理向全过程管理的进一步转变，从而强化对教师的引导、激励和约束机制。实行教学目标管理是我校在教学管理及组织模式上的新探索，学校提出明确的指导思想：明确培养目标，制定评价标准；首席教师包班，分解责任到人；实行教考分离，绩酬紧密挂钩；积极稳妥试点，逐步推进实施。通过实践，使我们认识到，施行教学目标管理，有助于改善教学组织，优化课堂教学，提高学校教育教学质量和办学效益。 三、 实施“综合课业”，进行考试考核方法创新 学校要发展，过硬的教学质量是关键。而作为一所职业学校，教学质量的核心则应该是学生的专业技能水平。如何提高学生的专业技能水平呢？为此，我校在实行教学目标管理的基础上，通过制订专业课程教学技能考核评价标准，借鉴项目教学的经验，实施“综合课业”，并将“综合课业”考核与学生的技能训练、学业成绩、教师的教学成果相结合，有力地提高了学生的专业技能水平和学生的综合创新能力，探索出一条评价学生职业技能与教学效果的教改新思路，有力地提高了教学质量。 “综合课业”是由任课教师根据课程教学目标或专业教学目标和教学内容，按照各专业职业技能的要求，通过实验实训、社会实践、调查研究加以设计制定，要求学生在不同的学