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如何提高学生会话能力 怎样提高初中学生的英语对话能力 英语教学的目的是培养学生用英语进行交际的能力。对话是进行交际的重要方式。要在初中阶段提高学生对话能力的方法与途径有多种，下面，结合教学实际，谈一下自己的做法。 一、利用课前三分钟，提高学生对话能力新教材的使用更适合于现代教学，它的突出特点是为我们提供了大量生动而有趣的对话材料。对话教学不仅活跃了课堂气氛，也大大提高了学生学习英语的积极性。学生通过对教材中对话材料的学习，将之转化成能表达自己思想感情的语言，并能应用这些进行各种交际活动。具体做法是：先将全班学生以四人或六人分成若干个对话小组，每个小组指定一名小组长负责。根据语音、语调、表情、手势、生动有趣、道具和编排内容等，按照各组的表现和表演分别评出最好的小组，每节课老师可根据教学内容和教学时间的需要安排2— 3个小组进行表演，每组表演后全班学生以掌声给以鼓励，这样的教学能更进一步地调动学生学习的积极性，并且能充分发挥学生学习对话的主观能动性。体现了“教师为主导、学生为主体、训练为主项”的教学原则。在教学过程中，我首先要求学生把课本上的范文学好、学透。然后按要求让学生在课前三分钟进行对话表演。起先，胆怯的学生不敢开口，而表现欲极强的学生却跃跃欲试。对于积极分子，教师要尽量少挑毛病，对于不敢开口讲英语的学生，教师要耐心开导、鼓励，多做示范。经过一段教学进程，对话内容由浅入深，对学生的要求也随之有所提高，这时我就要求学生将所学内容联系起来进行对话。 二、培养良好的语感，是对话能力提高的成功因素良好的语感是与人交际取得成功的因素之一。对于外语初学者，在用英语交际时如何摆正准确性和流利性的位置呢？是正确第一还是流利第一？如果说是正确第一，我觉得是弊大于利，因为它导致了学生因害怕犯错而不敢张嘴，从而使和老师、同伴之间的交际存在困难。这两年来，本人一直主张流利第一，鼓励学生熟练流利地表达，发现错误不是马上直接纠正，而是通过示范正确的婉转地指出。课堂上我积极鼓励学生互相比赛，通过拍手确定速度，看谁的表达最流利，进行语速练习。 三、创愉悦学习气氛，促进学生乐学的活动化教学方法。?????? 新教材的课型以活动课为主要课型，以学生实践活动为主线。在“训练”的三个环节：“理解——操练——表达”中采用活动化教学法，是优化课堂教学，提高教学效益和学生交际能力的关键。比如游戏，有“开火车”，“接力赛”，让学生说动物名称、水果名称接力，还有传话游戏训练听力；触摸人体部分head， nose，face，eye等训练听力、灵活的反应。如顺口溜：one two three请摸头???????????????? ?four five six请坐下???????????????? ?? seven eight nine ten 全班一起做游戏????? 这不仅仅是在组织教学，英语单词1——10就这样一次又一次进入学生的记忆。又如英语歌曲让学生在轻松优美的旋律中学习，《字母歌》让学生牢牢记住了26个字母。《Good morning to you 》让学生学会使用Good morning 向别人打招呼，还可以培养学生良好的行为习惯和礼貌用语。教学中我始终坚持以学生实践活动为主线，从教学方法上激发兴趣，营造轻松愉快的课堂学习气氛，为学生学英语创设乐学空间。收到良好效益。 新课标的实施推动了课堂教学的改革，广大教师开始逐渐改变一些陈旧古板的教育理念，探索一些既有科学性又有实践性的教育教学模式和方法。注重以人为本，注重以学生为中心，注重激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生不再成为被动的知识接受者，而是课堂教学的主体。让他们在轻松的氛围中用英语实现交际。 开展课前表演活动 培养语言运用能力 　　编者按:新课程标准倡导英语教师使用任务型教学法，鼓励学生大胆地使用英语，通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展学生听、说、读、写的综合语言技能，培养其综合语言运用能力，并且建议活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。本文就开展课前表演作为任务型教学的课外延伸进行了探讨。　　改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，英语教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状与时代发展的要求还存在一定差距,一线教师在授课模式、教学方法等方面也存在一定不足。英语新课程标准强调英语教师授课时应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学方法。同时，新课标指出，教师应发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、进行主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。　　在多年的教学实践中，笔者认 识到,教师仅靠课堂的45分钟来发展和