[五年级上册语文第19课天火之谜导学案.docVIP

19天火之谜 石庄小学五年级语文学科备课组 主备教师：张峰 课时：第1课时 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2．感受富兰克林勇于探索、敢于实验的精神以及严谨的科学态度。 教师导学案 个性调整 一、导入 1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？ 2.你知道这个雷暴是怎样发生的？ 3、揭题天火之谜 4天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。 一起学习课文——《天火之谜》。板书课题，齐读。 活动1：初读课文 1．学习字词。 ①读好下面生字。（先自读，后组长指名读，其他同学正音。） 雷暴 劈成两半 爆炸 毙伤 冷嘲热讽 揭开 拴 钥匙 颠簸 风筝 ②组内交流不理解的字词，特别要弄懂“冷嘲热讽”“颠簸”等词意。 ③在书后用钢笔描红临写。 2．自由朗读课文一遍。 教师活动及预设： 1.根据活动单要求完成活动一。 2.组内交流。 3.描红。 4.自由朗读课文一遍。 预设： 暴雷：由积雨产生的雷电现象，有时伴有阵雨或冰雹。 爆炸：物体体积急剧膨大，使周围气压发生强烈变化并产生巨大声响。 冷嘲热讽：尖刻的嘲笑和讥讽。 活动2：概括段意 1. 组内按号依次轮读课文，想想每一小节主要讲什么。 2．按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。 第一段（第1自然段） 。 第二段（第2至第5自然段） 。 第三段（第6自然段） 。 3．组内交流所选语句。 4. 汇报展示，质疑完善。 教师活动及预设： 1. 学生再读课文，完成活动二。 2．组内交流。 第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。 第二段（第2~~5自然段）写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。 第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。 3．小结：刚才我们将课文每一段的内容归并起来，稍作整理，就是课文的主要内容了，这是一种很好的归纳课文主要内容的方法,以后我们可以经常运用。 活动3: 感受雷暴 1. 默读课文第一自然段，圈出描写雷暴的词语，练习朗读。 2. 小组展示朗读，读出雷暴的可怕。 教师活动及预设： 1．根据要求完成活动三。 2．组内交流。 3．练习朗读。 课堂练习： 听写词语。 每日一练： 将句子中划线部分换个词语。 ①比赛结束了，同学们高兴得像发狂一样，唱啊，跳啊，叫啊……（ ） ②曹老师训练的运动队员拿名次，真是太普遍了，不值得奇怪。（ ） 每日一题（资优生用）： 按要求改写句子。 　　1．雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。（改成反问句） 　　_____________________________________ 　　2．人们习惯地认为，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？（改为陈述句） 　　_____________________________________ 教学反思： 19天火之谜 石庄小学五年级语文学科备课组 主备教师：张峰 课时：第2课时 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2．感受富兰克林勇于探索、敢于实验的精神以及严谨的科学态度。 教师导学案 个性调整 导入： 1、今天我们继续学习《天火之谜》。（板书课题）学生齐读课题。 2、天火就是我们夏天常见的雷电，它常常伴随着轰鸣的声音、耀眼的闪光来到世间，这不，它来了。（播放图片、雷声） 3、大家都见过雷电，你对雷电了解有多少。 4、以前的人们对雷电了解并不科学。古时候西方人把雷暴看作是……中国人则……长期以来…… 5、人们认为雷暴跟神灵有关，他是神灵发怒的表现。但偏偏有人不这么看。他认为——雷暴就是人们熟知的放电现象。（学生齐读句子） 　　持这个观点的是——富兰克林（板书：富兰克林） 　　雷暴到底是放电现象，还是上帝的怒火？这可真是个谜。最终这个谜解开了吗？结果是——课件完善句子，学生朗读。——雷暴只是普普通通的放电现象，“上帝的怒火”只不过是无稽之谈。 　　出示“无稽之谈”什么叫“无稽之谈” 　　人们心头的问号变成了感叹号，而把问号变成感叹号的正是——富兰克林。 活动1：探究原因 1. 轻声阅读课文2、3自然段，想一想：富兰克林为什么要做实验？从这里可以看出富兰克林是个怎样的人？ 2. 小组内交流。 3．汇报展示，注意补充，质疑完善。 教师活动及预设： （1）富兰克林善于观察 学生找到句子“富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们