英埔中心小学 林美银英埔中心小学 林美银.doc

题目：《作文教学之由分到整》 校名：英林镇英埔中心小学 姓名：林美银 学科：语文 电话：15960-776-351 作文教学之由分到整 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。写作则是运用语言文字进行表达交流的重要方式，是认识世界，认识自我的一个过程。《语文课程标准》强调写作要注意表现自己觉得新奇有趣的或印象深刻的内容、珍视个人的独特感受，除此之外，感情还要真挚，应力求表达对自然和社会的独特感受和深刻体验。新课标的这些要求无不体现了这一理念：作文就是要表达自身的真情实感。 纵观小学语文教学的总目标中对写的要求：低年级，培养学生说话、写话的兴趣，进而产生乐于把自己想说的话写下来的欲望。高年级，能写简单的记实作文和想象作文。而中年级，要求学生做到留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。显而易见，中年级作文既是低年级说话、写话的延续，又是高年级作文的基础，它处于过渡阶段。这个阶段的作文教学,要为学生写作能力的提高打好基础。要引导学生学会阅读,积累素材,体验生活,表达真实情感;要做好写作指导与讲评,激励学生热爱写作,研习写作,养成多写的习惯,以提高写作水平。 一、有材可取，无话可说，回首小学中年级作文教学之困 课程改革发展的今天，小学语文中作文的教学方式较以往有较大的改变，老师们比任何时候都明白“巧妇难为无米之炊”的道理，即要想使学生写好作文，就必须先解决作文无话可说的问题。于是，抓住一切可以作文的机会做文章外，还积极开辟作文教学的第二课堂，拓宽学生的生活面，让孩子们到社会中去、到大自然中去，去寻找生活中的真、善、美。旨在让学生觉得有做不完、看不够的新鲜事，给学生大量的能引起愉悦情感的良好的外界刺激。 “有材可取，有话可说”是写好作文的关键。熟悉的、丰富的生活给孩子们提供大量的写作素材，现在的孩子们是不愁没“腹内空空，无话可说”了。可是作文中总会出现写不具体的现象，要么三言两语，无话可说；要么东拉西扯、内容散乱…… 二、利用分解，促进整合，创新小学中年级作文教学之法 著名的教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然流之不尽”。从认识事物的规律来说，每个人只有全身心地投入生活、亲身体验，才能产生个人的独特感受。教师在引导学生观察时，要让他们的不善观察的眼睛变成爱观察的眼睛，让他们感到作文与生活一样，是对生活的再现。学生在作文中能否写出有情意的文字，取决于他们是否对生活有着深入的体验。 要想真正地引导好中年级学生作文，除了提供丰富的写作素材，教给学生观察的基本方法，还必须弄清不同阶段写话训练间前后联系，内在的关联，明确“桥梁”的上下和自身情况：三年级上学期的训练是写话训练，其基本要求是连词成句，它是段的训练的基础；三年级下学期的训练属于片段训练，它是作文训练的前提和基础，在这个阶段既要完成连句成段的任务，又要打好连段成篇的基础。 如果说作文材料是颗颗璀璨的珍珠，那么老师正确的引导不亚于闪闪发光的金线，把颗颗珍珠串连在一起，作文也就成了闪耀着奇光异彩的珠串。怎样达到这一目的呢？我认为只要遵循学生的认识规律，培养写作兴趣，设计出好的训练内容，实施优化的教学方法，有计划、有步骤地严格训练，作文教学就可以获得成功。 （一）、分解教学环节，突破教学重点，降低教学难点 把完整教材合理地分成几个部分，逐次地进行教学，最后使学生掌握完整教材，这就是体育教学中广泛使用的一种方法——分解教学法。其优点是便于集中精力和时间突破教材中的重点或难点，降低了动作的难度，从而有利于学生更好更快地掌握教材。小学语文作文教学完全可以借鉴体育教学中的分解教学法，从而达到以“分解”促“整合”的目的。 （1）、设置悬念，激发兴趣，训练口头语言表达能力 德国著名科学家爱因斯坦讲过：“兴趣是最好的老师。”我国古代伟大的教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语·雍也》）可见，兴趣是人们对于某种事物或某项活动的一种强烈倾向和喜好情趣，是智能发展的基础，是激发情感的诱发剂，是主动学习的启动力。 教师首先要摈弃“师道尊严”的传统教学观念，倡导“自主、合作、探究”和师生平等的教学氛围，尊重每一个学生的不同差异，给每一个学生提供平等的机会，让他们有话要说、有话可说，从而训练学生最起码的口语表达能力。 以游戏作文“猜宝”为例—— 课堂伊始，我拿出了事先准备好的三个“宝物”，其实是语文课上没收来的小东西。用它们作“诱饵”，一来能调动学生兴趣，二来，也算物尽其用。果然，“宝物”一亮相，学生都惊喜成分。我们都知道学生在接触外界事物的过程中，自然会引起表达的欲望，而且这种欲望很强烈。像这会儿，我马上虚心地请在座同学好好介绍一下这些小东西。为人师表的感觉肯定是不错的——课堂沸腾了，大家都争先恐